31. 俄羅斯科學(xué)院文學(xué)研究所內(nèi)有個(gè)“普希金之家”，是珍藏俄國古典文學(xué)大師們遺物的小型博物館。在這里我大吃一驚：原來我所崇敬的那些文學(xué)大師，幾乎都能畫一手好畫。但這些畫在普希金之家并不作為一種純粹的藝術(shù)作品，而作為作家的遺物，和大師們的書桌、文具、手杖、眼鏡、外衣、懷表和水杯擺在一起。它們被當(dāng)作作家生命氣息的載體——而不是心靈欲望的載體，只是從屬于文學(xué)，并沒有自己獨(dú)立的身份與價(jià)值

　　對這段文字的主旨概括最準(zhǔn)確的是( )

　　A. 普希金也能畫一手好畫

　　B.普希金的畫是對其內(nèi)心理想、信念、追求的反映

　　C. 普希金的畫是能反映其心理與性格的日常生活用品

　　D. 普希金的畫不是純粹的藝術(shù)作品，但有獨(dú)立的價(jià)值

　　32. 1997年5月11日，美國紐約曼哈頓一幢高樓里正在進(jìn)行一場被媒體稱為“人機(jī)大戰(zhàn)”的國際象棋比賽。對局的一方是1985年以來一直獨(dú)霸棋壇的俄羅斯棋王卡斯帕羅夫，另一方是美國IBM公司推出的“天下第一”下棋機(jī)器——名為“深藍(lán)”的超級計(jì)算機(jī)。盡管卡斯帕羅夫一開始就聲稱他是“為尊嚴(yán)而戰(zhàn)”，但最后“深藍(lán)”還是以3.5比2.5的總比分取勝。對此，世界輿論一片嘩然

　　“人機(jī)大戰(zhàn)”特別引人注目的原因不是( )

　　A. 人跟計(jì)算機(jī)進(jìn)行國際象棋比賽尚屬首次，所以引起媒體的關(guān)注

　　B.一方是俄羅斯棋王卡斯帕羅夫，一方是“天下第一”下棋機(jī)器“深藍(lán)”

　　C. 卡斯帕羅夫并非是為他個(gè)人而戰(zhàn)，比賽涉及到人類的尊嚴(yán)問題

　　D. “深藍(lán)”最終以3.5比2.5的總比分取勝，導(dǎo)致世界輿論一片嘩然

　　33. 熱力學(xué)的兩個(gè)定律可以用一個(gè)簡短的句子表述：宇宙的能量總和是個(gè)常數(shù)，總的熵(shng)是不斷增加的。顯然，能量守恒是其中的重要內(nèi)容。守恒，是運(yùn)動(dòng)的結(jié)果——能量雖然不能被創(chuàng)造又不能被消滅，但它可以從一種形式轉(zhuǎn)化成另一種形式。人們力所能及的只是實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)化。這就是說，世間萬物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)都不過是能量的不同聚集與轉(zhuǎn)化形式的具體表現(xiàn)而已。燒掉一塊煤，它的能量雖然沒有消失，但卻經(jīng)過轉(zhuǎn)化隨著二氧化碳和其他氣體逸散了。我們再也不能把同一塊煤重新燒一次來做同樣的功了。我們損失了能在將來做某種功的一定能量。這就是所謂的熵

　　對畫橫線的一句話的解釋，全面正確的一項(xiàng)是( )

　　A. 能量守恒。能量可以轉(zhuǎn)化，但它只能不斷地沿著一個(gè)方向(耗散的方向)轉(zhuǎn)化

　　B.能量守恒。能量不能被創(chuàng)造又不能被消滅，但能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式

　　C. 能量可以表現(xiàn)為“有效的”和“無效的”兩種狀態(tài)，并遵循能量守恒相互轉(zhuǎn)化

　　D. 能量的不同聚集與轉(zhuǎn)化造成了萬物的不同形狀、結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)，這就是能量守恒34. 硅藻的大量生長為海域類幾億噸甚至幾十億噸磷蝦的生長提供了充足的條件，磷蝦用途甚廣，它將是人類大有希望的蛋白質(zhì)來源之一。磷蝦是南極生態(tài)中的一個(gè)關(guān)鍵性的生物，沒有它就沒有那么多的鯨類、企鵝和海豹等。

　　填入橫線上最恰當(dāng)?shù)氖? )

　　A. 有人認(rèn)為，把磷蝦、企鵝、鯨類和海豹作為南極生物的象征十分恰當(dāng)

　　B.有人認(rèn)為，硅藻、磷蝦、企鵝、鯨類和海豹都是南極生物的象征

　　C. 有人認(rèn)為把企鵝作為南極生物的象征比起鯨類、海豹來說更為恰當(dāng)

　　D. 有人認(rèn)為，把磷蝦作為南極生物的象征比起企鵝來說更為恰當(dāng)

　　35. 讀一篇文章或讀一部書，要是沒有讀懂，就借用別人的話來概括這篇文章或這部書，這是要不得的。有的學(xué)生對課文的主題或主旨可以講得頭頭是道，可是對于課文中較難解的字或句子卻不懂,，那樣讀書就不是朱熹所說的仔細(xì)理會，而是他所說的“空言無實(shí)，不濟(jì)事”

　　填入橫線上的話，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

　　A. 那么他所講的主題或主旨，則很難說是正確的

　　B.那么老師脫離字詞句去講主題或主旨，則很難說有什么意義

　　C. 那么他所講的主題或主旨，不是從理解整篇課文得來的，而是從老師那兒聽來的

　　D. 這是老師只去架空分析主題或主旨，卻不去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解課文的字詞句所致

　　※※※第一部分結(jié)束，請繼續(xù)做第二部分!※※※