啟示分析作為綜合分析的常考題型，無論是國考還是省考均有涉列。該題型看似簡單，實則題目各有不同、暗藏玄機。在遇到不同的啟示分析的時候同學們經(jīng)常會遇到各種各樣的疑問，啟示分析真的作答很簡單么?和提出對策題目沒有區(qū)別么?為什么怎么作答分數(shù)都不高?……這些疑問一直困惑著大家。今天考試吧將講授一些你從未注意過的啟示分析的作答細節(jié)，讓大家能夠在啟示分析題目上避過“簡單陷阱”，沖擊高分。

　　一、啟示分析的常規(guī)作答思路

　　啟示分析的常規(guī)題型比較簡單，答題著眼點以談啟示為主，往往通過材料中的做法得到若干啟示�？梢圆捎每偡值淖鞔疬壿嫞�結合題干的問法說些總擴句，……的啟示有：……。具體的答題內(nèi)容要點以對策為主。如果是好做法可以直接由好做法得到成功經(jīng)驗，而壞做法可以得到失敗教訓。在書寫要點的時候往往去掉國別、人名、地名，直接談啟示，重要的答題關鍵詞為動詞加賓語的樣式。

　　二、啟示分析與提出對策區(qū)別

　　因為啟示分析的作答要點與對策要點密不可分，有很多同學在做啟示型分析題目的時候不清楚與提出對策題的區(qū)別是什么，經(jīng)常在答這兩種題目的時候手足無措，經(jīng)常將兩種題型弄混淆，現(xiàn)將二者的本質(zhì)區(qū)別跟大家進行分享。

　　(一)啟示分析要點更具普適性，提出對策要點更有針對性。

　　就啟示分析的題目本身而言，是從一個主體推向另一個主體的啟示，而主體之間有各有特點，因此在書寫要點時要秉承的首要原則是遵循新主體的特點，對策要點既是來源于材料中的主體，更需具有新主體的適應性，能夠滿足在新主體下依然適用。如“請從給定資料4所介紹的美劇、韓劇成功事例中，概括出值得我們借鑒的經(jīng)驗。”在作答的時候往往不能照搬照抄材料中的內(nèi)容(如韓國邊拍邊播，以季播的方式了解觀眾需求，增加影視劇的吸引力。)，而需要進行普適性的提煉，需要結合我國的國情提出對策(如創(chuàng)新播放形式，以一周一更新的方式滿足觀眾需求，調(diào)整影視劇方向。)。而對于提出對策題目而言，只要是針對材料中反映的問題提出的對策均可被提出，只要有利于材料問題的解決即可。

　　(二)啟示分析要點較為單一，提出對策要點更加多元。

　　啟示分析的題目的對策要點從材料中的做法直接推出，要點為做法的直接轉化，只能夠通過成功經(jīng)驗推對策或者失敗教訓推對策，而在提出對策題目中對策要點不僅僅可以從成功經(jīng)驗、失敗教訓中直接得到對策，也可以從問題推對策、原因推對策，對策的要點更加多元，需要主要的是在作答提出對策題目時不要遺漏要點。

　　三、啟示分析作答有難度高分秘笈

　　在掌握了基本的啟示分析對策要點書寫技巧后，在這個題型中還需注意題目的高難度環(huán)節(jié)。往往在國考和省考中的啟示分析會出現(xiàn)多種情況，不同的啟示分析的答題思路又各有不同，現(xiàn)將啟示分析做詳細的劃分以幫助大家全面梳理答題思路。

　　(一)題干或材料中單一主體的啟示分析

　　只出現(xiàn)一個主體的啟示型分析在作答的時候大多數(shù)情況非常簡單，從這個主體出發(fā)，直接提取出該主體的成功經(jīng)驗或失敗教訓作為自己的作答要點即可。同時，注意好總分的作答邏輯結構。此時，在書寫總擴句的時候可以將啟示的核心做法予以概括說明。

　　(二)題干或材料中涉及多主體的啟示分析

　　在這類的啟示分析中，可以從不同主體出發(fā)，分析主體之間的區(qū)別，最為重要的是分析主體與主體之間是否存在關聯(lián)性：

　　1、主體之間有關聯(lián)

　　如果各主體之間不存在關聯(lián)性，可以將不同的主體分開談啟示。如：2015年國考副省級題目“閱讀“給定資料4”，談談從中國高鐵、中興通訊和中國裝備制造業(yè)的發(fā)展中能分別獲得哪些啟示?”在此道題目中針對三者的做法分別展開談啟示即可。

　　2、主體之間無關聯(lián)

　　如果各主體之間存在關聯(lián)性，需要找到各主體之間的關聯(lián)性，一起談啟示。其關聯(lián)性的尋找即找到主體之間的共性，從共性出發(fā)談啟示。此時無需分開主體書寫，因為一旦分開書寫會產(chǎn)生相同的啟示，出現(xiàn)重復要點。

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