四、分論點，深著談

　　立論求“深”，是申論文章立意深刻的具體表現(xiàn)�！胺终擖c，深著談”，即對分論點論述深刻提出的要求。一般來看，我們可以通過這樣三種方式來確保分論點論述深刻。

　　(一)控制分論點數(shù)量

　　申論文章寫作的字數(shù)一般要求在1000字左右，這么短的篇幅，除去開頭和結尾，留給論證分論點的字數(shù)已經(jīng)很少，如果分論點超出4個，那么每個分論點想要做到論述深刻，無疑是天方夜譚。一般情況下，申論文章的分論點數(shù)量應保持在2到4個，這樣才能基本保證每一個分論點有相對足夠的論證篇幅，這是論證深刻的必要前提。

　　(二)點出深層次問題

　　考生在提出分論點時，一定要多想一層，問問自己是否已經(jīng)觸及到了問題的本質、點出了深層次含義。

　　(三)具體、充分論述分論點

　　在考生所寫的申論文章中，假大空式的文章出現(xiàn)率極高。分論點論述不足、籠統(tǒng)是造成這一問題的重要原因。

　　1.原因+具體要求

　　【示例一】2011年國考市級申論第四題參考例文節(jié)選

　　要加大城鄉(xiāng)教育溝通，深入推進教育文化城鄉(xiāng)一體化。文化“失根”問題的一個重要原因就是城市文化和農(nóng)村文化各成體系，才導致他們陷入“農(nóng)村回不去、城市融不進”的尷尬境地。要加大城鄉(xiāng)之間的學校、教師、學生之間的溝通，拓展溝通多層次模式，形成溝通長效機制，增進鄉(xiāng)村教育與鄉(xiāng)村生活之間、鄉(xiāng)村教育與城市教育、鄉(xiāng)村教育與城市生活之間的有機聯(lián)系，使鄉(xiāng)村受教育群體能夠享受到協(xié)調的教育文化。

　　【分析】

　　該分論點的論述邏輯為：宏觀對策+原因分析+詳細做法。

　　這段文章的分論點是：要加大城鄉(xiāng)教育溝通，深入推進教育文化城鄉(xiāng)一體化。其中文章分析了“文化‘失根’問題”的一個原因，即“城市文化和農(nóng)村文化各成體系”，其實，這一原因是參考材料表述后得出的。材料原文如下：

　　“B市的公辦學校，用的都是B市地方實驗教材。將來考大學，因為沒有戶口，孩子還得回去考，怎么辦?”從山西來B市打工的張某愁苦地問。考慮到這個因素許多家長不得不把孩子送到使用全國統(tǒng)編教材的民辦農(nóng)民工子弟學校。

　　材料反映了城鄉(xiāng)教育體系不統(tǒng)一，各成體系，作者發(fā)現(xiàn)了這一問題，并將其融入到了文章的寫作中，作為論述分論點的內(nèi)容，使論述更具體、詳細。

　　2.詳細的“理由”闡述

　　【示例二】2011年國家省級第四題參考例文節(jié)選

　　弘揚黃河精神，需要我們秉承先賢之志，奮發(fā)有為�！包S河平、天下寧”，黃河安危，事關治國興邦。自古至今，許多先賢之志就以根治黃河為己任，在極為艱難的條件下，嘔心瀝血，多年奔走在大河上下。如大禹治水，身執(zhí)耒插，以為民先，終于平息水患;清代河道總督朱之錫，30余歲履任，40余歲卒于任上。十年之間，馳驅大河上下，不辭勞瘁，筑堤疏渠，積勞成疾，但仍抱病不息，死時家無余財，只有祖?zhèn)鞯膸组g老屋。歷代先賢之志不懼勞苦，治河過程中培育出來的黃河精神，激烈著我們在開展現(xiàn)代化建設、奪取全面建設小康社會新勝利時，也要傳承和弘揚這種自強不息、百折不撓、艱苦奮斗、敢于抗爭的大黃河精神，拼搏進取，奮發(fā)有為，為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)努力奮斗。

　　【分析】

　　這一段的分論點為：弘揚黃河精神，需要我們秉承先賢之志，奮發(fā)有為。文章論述提出這一分論點的理由之一為“自古至今，許多先賢之志就以根治黃河為己任，在極為艱難的條件下，嘔心瀝血，多年奔走在大河上下”，為使這一理由更加具有說服力，文章緊接著舉出實例加以支撐，“如大禹治水，身執(zhí)耒插，以為民先，終于平息水患;清代河道總督朱之錫，30余歲履任，40余歲卒于任上。十年之間，馳驅大河上下，不辭勞瘁，筑堤疏渠，積勞成疾，但仍抱病不息，死時家無余財，只有祖?zhèn)鞯膸组g老屋”，這樣論證就“有理有據(jù)”，令人信服。在論述理由后適當舉例，舉的例子可以是歷史案例、現(xiàn)實案例，也可以是中央政府提出的方針政策，還可以是被普遍認可的客觀規(guī)律。總之，這樣會使分論點論述得更為充分。

　　(四)積累素材，豐富分論點

　　“豐富”在申論文章中的含義，就是考生依靠自身的知識積累，令文章的分論點論述錦上添花。能發(fā)人之未發(fā)，也是分論點深刻的重要體現(xiàn)。

　　考生在平時復習過程中要注意積累的材料有：一是中央領導人針對某一問題提出的重要指示或講話;二是有代表性的真實案例。

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