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2014吉林省考申論(乙)解讀:教育減負極具民生關(guān)懷

來源：中公教育　2014-04-12 16:31:32　【要考試，上考試吧！】　公務(wù)員萬題庫

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2014年412公務(wù)員聯(lián)考真題及答案※ 答案交流 ※ 公務(wù)員考試微信二維碼

　　2014年吉林公務(wù)員考試已落下帷幕，中公教育專家第一時間對申論試題進行全面分析和深度解讀。綜觀試題，中公教育專家認為，2014年吉林公務(wù)員考試乙類申論主題聚焦"教育減負政策落實".在給定材料上，觀點型和案例型資料"挑大梁"，材料設(shè)置極"接地氣";在題目設(shè)置上，采取四題模式，具體內(nèi)容如下：

　　一、給定材料：

　　(一)材料包含政策背景

　　中小學生課業(yè)負擔重，已成為困擾全社會的一道難題。從1955年至今的近60年里，"減負"被國家教育部門喊了9次。2014年吉林公務(wù)員考試乙類申論材料中，以新中國第一個"減負令"為政策背景，即1955年，教育部發(fā)出的《關(guān)于減輕中小學生過重負擔的指示》。"減負"這個"老辦法"能不能有"收新效"，關(guān)鍵看落實二字。落實不好，再翔實、再嚴密的規(guī)定，也只是個擺設(shè)。在此，考生需要注意把握政策的時代背景，以助于考題作答。

　　(二)材料組織以觀點型+案例型為主

　　2014年吉林省公務(wù)員考試乙類申論材料以觀點型和案例型材料為主，以承載考試的主旨和相應(yīng)的要點。并且，案例與觀點型材料的組織方式又相對比較集中，如材料7、材料9中，都是整段的學者觀點。此外，本次考試中還涉及到美國的"快樂教育"，通過中、美教育方式的對比，使整個材料的視野與理論深度相應(yīng)得到提高。由此可見，考生在日常學習中，要掌握觀點型、案例型材料的閱讀方法，快速抓取關(guān)鍵信息，同時要注意運用理論知識，解釋、解決相應(yīng)問題，唯有舉一反三，方能在考場中應(yīng)對自如。

　　(三)材料設(shè)置"接地氣"，極具民生關(guān)懷。

　　2014年吉林公務(wù)員考試乙類申論材料的設(shè)置非常"接地氣"，極具民生關(guān)懷。"為什么我們總也搬不動壓在孩子身上的作業(yè)重負?為什么不能讓學習變成求知的快樂?為什么我們不能還給孩子一個幸福的童年?"此類中小學生減負相關(guān)的熱點事件貫穿材料始終，深入淺出，發(fā)人深思。因此，考生需要在關(guān)注日常熱點時，對其一定要有自己的思考與認識，學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，由此形成完整的分析鏈條，助力公考。

　　第一題，歸納概括。本題一題兩問，且問法比較有新意。題目要求考生在給定資料的范圍內(nèi)歸納主要原因，并指出執(zhí)行過程中可能出現(xiàn)的負面效應(yīng)。需要注意的是，不僅要闡述主要原因，還有負面效應(yīng)。什么是負面效應(yīng)?即問題�？忌枰诓牧现刑釤�"就近入學"政策執(zhí)行過程中會帶來的問題，做到兩問齊全。唯此，方能保證得分。

　　第二題，綜合分析。本題要求考生對"我國正努力給中小學生'減負'時，美國大聲呼吁給學生'增負'."這一現(xiàn)象進行分析，通過審題，可以確定答題重點在后者，即對美國呼吁給學生"增負"進行分析。通過閱讀材料，對中、美兩國教育的政策、方式進行比對，分析美國的做法。

　　第三題，貫徹執(zhí)行。通過審題可以確定本題要求寫一封公開信，是一種典型的應(yīng)用文體。本題作答需要包含兩個要素，方能保證準確得分，即：要點與邏輯，用一種正確的邏輯順序?qū)⒁c組織起來。公開信的發(fā)文事由部分，可以通過閱讀材料中的觀點與案例，提煉出為學生減負的重要性與必要性。接下來，需要闡述具體用什么樣的方式來為學生減負。在這一部分，要結(jié)合題干中"有可行性"的要求，做法具體可行，切忌空談。最后，要用簡短的語言向廣大家長發(fā)出呼吁來配合。

　　第四題，申發(fā)論述。本次申論作文為命題作文，以"好政策還需真落實——從60年減負談起"為題。本題中心明確，考生需要在作文中明確闡述如何落實"減負"政策，以切合題目要求。

　　綜上所述，2014年吉林公務(wù)員考試(乙類)申論材料上以政策為背景，觀點、案例型材料唱主角，整體材料極具國際視野和民生關(guān)懷。題目設(shè)置上有傳統(tǒng)延續(xù)，但題目表述上也有突破，整體命題較為精彩。中公教育專家認為，考生不僅要對國家政策方針有認識有思考，還要對社會熱點事件要有持續(xù)的關(guān)注，此外，文字功底也必不可少。以上若都能具備，相信考生終能縱橫考場，馬上成"公"!