什么是所謂的概括能力，其實(shí)最直白來說，就是概括題這類題型大概需要大家掌握的基本能力，反應(yīng)在我們的大綱上，就是閱讀理解能力了，我們先來看看申論的閱讀理解能力：要求全面把握給定資料的內(nèi)容，準(zhǔn)確理解給定資料的含義，準(zhǔn)確提煉事實(shí)所包含的觀點(diǎn)，并揭示所反映的本質(zhì)問題;要求能夠理解給定資料的主要內(nèi)容，把握給定資料各部分之間的關(guān)系，對給定資料所涉及的觀點(diǎn)、事實(shí)作出恰當(dāng)?shù)慕忉�。仔�?xì)推敲大家可以發(fā)現(xiàn)，這種能力其實(shí)是讓我們對材料有一定的解讀和總結(jié)能力，可以把材料的東西加以加工和整合，其實(shí)就是去材料當(dāng)中“拿”東西，我們不妨稱之為“拿來主義”。

　　我們知道，申論材料的大概內(nèi)容可以分成政策性，向好和向壞大概三種，在這三種構(gòu)成中，有些是我們在做題時可以直接往卷子上抄的，有些則是我們需要自己加工和整合，然后再寫到卷子上，但是不管怎么樣，這都是從給定資料里“拿”。那么怎么拿，我們分情況來看看。

　　一種是可以直接“拿”。在我們的給定資料中，很多是政策性的資料，大家會發(fā)現(xiàn)，這些資料用詞精煉，觀點(diǎn)全面且辯證，而且大多還出自專家和高層領(lǐng)導(dǎo)之口，這些話具有很強(qiáng)的官方語言特點(diǎn)，大家明眼一看就覺得說的不錯，那么這種材料，大家一般經(jīng)過大概的分析和判斷，根據(jù)題目的要求，可以直接拿來當(dāng)答案。其實(shí)說的到這里大家也許就明白了，一般權(quán)威性和官方性的資料，都可以直接拿來用，因?yàn)樗鼈円话愣急容^權(quán)威和行文正規(guī)。

　　第二種就是比較麻煩了，是不能直接拿來用的。說的形象一點(diǎn)，我們?nèi)ヌ锢镎覗|西，有些是可以直接挖出來吃的，像甘蔗、花生，但是像芋頭這種，恐怕直接吃就要鬧肚子了。我們看看什么樣的材料是“芋頭”類的。第一，就是不權(quán)威的，這和第一種正好相對。百姓的訴求和一些對問題的報道，我們要從中學(xué)會提煉發(fā)生了什么，需要注意什么，也就是“是什么，為什么，怎么辦”這些要素。另外一種是事例的羅列。給定資料羅列了大量的事例，那么一定是想說明某個問題，這個時候我們需要從中提取共性，共性就是這些資料想讓我們看見的 。

　　當(dāng)然，不論是直接“拿”還是間接“拿”，都需要我們有很好的閱讀習(xí)慣和方法，通過逐漸的練習(xí)加以熟練應(yīng)用，大家可以再華圖為大家總結(jié)的閱讀技巧上，逐漸學(xué)會這樣的“拿來主義”。

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