作者：劉景山

　　“情境”在通常意義上是指某種環(huán)境、場(chǎng)合、場(chǎng)景。我們這里所說(shuō)的“情境創(chuàng)設(shè)”，不是指給定資料中設(shè)計(jì)的某種案例的情節(jié)或圖形之類(lèi)，而是指在要求回答的題目中，為考生創(chuàng)設(shè)的某種身份、工作情景，要求考生去解決問(wèn)題、完成任務(wù)。這一特點(diǎn)，在國(guó)家2006年及此后的公務(wù)員考試的申論試題中，表現(xiàn)的較為明顯。

　　例如：國(guó)家2006年公務(wù)員錄用考試的申論試題第一題：“假如你是一位新錄用的公務(wù)員，請(qǐng)用不超過(guò)500字的篇幅，概括D部長(zhǎng)談話的主要內(nèi)容，以供領(lǐng)導(dǎo)審閱�！边@里，為考生創(chuàng)設(shè)了“新錄用的公務(wù)員”的身份，還創(chuàng)設(shè)了“概述D部長(zhǎng)談話的主要內(nèi)容”的工作情境，以考查考生的抽象概括能力。此種試題，能激發(fā)考生的情緒，促使其作答時(shí)進(jìn)入角色，進(jìn)而考查出其實(shí)際工作能力。國(guó)家2007年的申論試題第一題：“概括‘給定資料1、2’的內(nèi)容，整理一份供有關(guān)負(fù)責(zé)同志參閱的材料。”該題與前題形式基本一致。

　　國(guó)家2007年的申論試題第四題的第2題：“假如中央有關(guān)部門(mén)成立聯(lián)合檢查組，對(duì)地方征用農(nóng)民集體所有土地補(bǔ)償費(fèi)管理使用情況進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)檢查，請(qǐng)列出此項(xiàng)檢查所查的主要內(nèi)容�！痹擃}為考生創(chuàng)設(shè)了與“聯(lián)合檢查組”相關(guān)的身份，還創(chuàng)設(shè)了列出“土地補(bǔ)償費(fèi)管理使用情況”專(zhuān)項(xiàng)檢查所查的“主要內(nèi)容”的工作情境。該題通過(guò)上述情境的創(chuàng)設(shè)，能較好地實(shí)現(xiàn)對(duì)考生的工作經(jīng)驗(yàn)、思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的考查。

　　國(guó)家2008年公務(wù)員錄用考試的申論試題第三題的第2題：“‘給定資料6’引述了某學(xué)報(bào)C主編提出的意見(jiàn)，請(qǐng)你站在水電規(guī)劃部門(mén)的立場(chǎng)，對(duì)C主編的意見(jiàn)做出答復(fù)。要求：有條理寫(xiě)出答復(fù)內(nèi)容，有理有據(jù)”。該題為考生創(chuàng)設(shè)了“水電規(guī)劃部門(mén)的立場(chǎng)”的身份情境，還創(chuàng)設(shè)了“對(duì)C主編的意見(jiàn)做出答復(fù)”的工作情境。上述申論試題第五題：“給定資料11列出了其職能部門(mén)準(zhǔn)備對(duì)反對(duì)意見(jiàn)給予答復(fù)的基本內(nèi)容，請(qǐng)指出這樣答復(fù)存在哪些明顯問(wèn)題，并就存在的問(wèn)題分別說(shuō)明怎樣修改補(bǔ)充�！痹擃}為考生創(chuàng)設(shè)了“負(fù)責(zé)水電的某職能部門(mén)”的立場(chǎng)情境，并創(chuàng)設(shè)了“指出這樣答復(fù)存在哪些明顯問(wèn)題，并就存在的問(wèn)題分別說(shuō)明怎樣修改補(bǔ)充”的工作情境。上述兩題的情境創(chuàng)設(shè)，有助于深入考查考生的分析判斷能力、提出正確主張的能力和文字表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)了對(duì)考生實(shí)際工作能力的綜合考查。