近年的某些申論試題，要求提煉某個問題中包含的一對矛盾或幾對矛盾。2010年的國家公務(wù)員考試，我認為仍然有這種出題趨勢。例如：2005年國家公務(wù)員申論考試第三題第一小題要求，簡述給定資料羅列的解決我國農(nóng)村農(nóng)民問題多種意見反映的“兩種不同思路”;2006年山東省申論考試第四題要求，簡述給定資料包含的“使人們無擔(dān)憂地維護社會正義”多種舉措中體現(xiàn)出的兩種不同的理念;2005年遼寧省申論考試第一題要求，根據(jù)給定資料，概述關(guān)于我國個人所得稅問題所爭論的焦點;2006年北京市社會在職申論考試第三題要求，歸納出給定資料中探討的我國文化遺產(chǎn)保護中的幾對矛盾。通過對以上試題的分析研究，我們找到如下的解題思路和模式：

　　第一 ，通過對段意的合并、歸納來提煉“矛盾”。如2005年國家申論試卷，我們從給定資料的1～9自然段中，提煉出“國家扶持”的思路;從10～12自然段中，提煉出“勞務(wù)輸出”的思路。由此提煉出解決我國農(nóng)村農(nóng)民問題的“兩種思路”。再如2006年山東省申論試卷，我們從資料的15、19段中，提煉出“正面宣傳教育”的理念;從資料的11、13、14、16、18、20段中，提煉“證人保護制度”的理念。由此，我們提煉出“使人們無擔(dān)憂地維護社會正義”多種舉措中體現(xiàn)出的“兩種不同的理念”。

　　第二，從語句給出的對應(yīng)范疇找出“矛盾”。例如：2006年北京市社會在職申論試卷，我們從給定資料的第19段的“達到經(jīng)濟利益和文化價值的雙贏”的語句中，提煉出“經(jīng)濟利益”和“文化價值”這對矛盾，從第15段的“關(guān)鍵在于如何開發(fā)利用，是破壞性的，還是保護性的”，提煉出“破壞”和“包護”這對矛盾;2006年山東省申論試卷，我們從給定資料第1段的“既要堅持強大的正確輿論導(dǎo)向，又要有機制和體制層面的得力措施，才能有效地整治不良社會風(fēng)氣”的語句中，提煉出關(guān)于“正確輿論導(dǎo)向”和“機制體制措施”的兩種不同的理念;2005年遼寧省申論試卷，我們從資料3的第1段提煉出“提高”(起征點)，從資料4的第2段提煉出“適度”(起征點)，從資料3的第2段中提煉出“全國統(tǒng)一”和“交給地方”，從而得出“提高”與“適度”、“全國統(tǒng)一”與“交給地方”關(guān)于我國個人所得稅問題爭論的焦點。

　　第三，從語句中某個范疇去聯(lián)想對應(yīng)范疇，構(gòu)成一對矛盾。例如：我們從2006年北京市社會在職申論試題給定資料第19段中，發(fā)現(xiàn)“市場手段”的范疇，由此聯(lián)想到“計劃手段”的范疇，二者構(gòu)成文化遺產(chǎn)保護中的一對矛盾;我們從第5段發(fā)現(xiàn)“安全”一詞，由此聯(lián)想到(傳統(tǒng)文化)“活動”一詞，二者構(gòu)成傳統(tǒng)文化活動與保障安全的矛盾。

　　第四，從某種現(xiàn)象、事物中發(fā)掘某種蘊涵的矛盾。2006年北京社會在職招生申論試卷給定資料20的第2段，介紹了北京“皇城根遺址公園”，體現(xiàn)了城市建設(shè)和保護文化遺址的矛盾統(tǒng)一。

　　要求提煉矛盾，或就某對矛盾寫文章，這將成為今后公務(wù)員申論考試的出題趨勢之一。