人們知道，在北京市公務(wù)員錄用考試中，面向社會在職人員的申論試題，較之面向應(yīng)屆生的申論試題，難度方面偏大。而作為社會在職的考生，由于從事在職工作，復(fù)習(xí)時間偏緊�；�于上述原因，社會在職的考生在復(fù)習(xí)中備感艱難和困惑�，F(xiàn)針對社會在職考生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，對申論復(fù)習(xí)提出如下建議：

其一，掌握寫作模式。這里所說的“寫作模式”。指的是解答基本題型的寫作框架和寫作雛型，即概括給定資料的主要內(nèi)容、分析個性問題產(chǎn)生的原因、提出解決個性問題的對策和論證表述的寫作等的寫作模型。這些模型，是解題的基礎(chǔ)，是考生必須掌握的解題捷徑。特別是作為社會在職的考生，在時間緊、難度大的情況下，掌握這些寫作模式尤為必要，我校教師在教學(xué)實(shí)踐中，通過對往年真題的深入研究，對申論基本題型及其主要類別提煉概括出“28種寫作模式”，可供各位考生在學(xué)習(xí)中參考。

其二，重視演練真題。所謂“真題”，指的是以往歷年考題。演練真題的意義，不在于這些試題會重新出現(xiàn)，而在于它具有示范性和典型性，它的基本樣式、特點(diǎn)，易在以后的考題中出現(xiàn)。演練真題，可提高考生的解題技巧和解題能力。這里值得一提的是，近幾年北京市面向社會在職人員的申論試題，更有其特點(diǎn)和代表性。這主要表現(xiàn)在它的深度和難度的提高方面。在這方面，2006年北京市社會在職申論試題就是明顯的例證。它的第二題要求，分析個別現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，第三題要求提煉核心的問題中包含的幾對矛盾，第四題要求就上題中的某一對矛盾寫一篇議論文。以上三道題，是申論試題出現(xiàn)的新題型，體現(xiàn)了北京市社會在職公務(wù)員考試申論試題的難度和特點(diǎn)，演練此類試題，可使考生了解和熟悉新的命題方式，提高應(yīng)對能力。

其三，熟悉社會“熱點(diǎn)”。這里說的社會“熱點(diǎn)”，指的是重要的社會現(xiàn)實(shí)問題。要熟悉重要的社會現(xiàn)實(shí)問題，對考生來說，一個重要途徑就是閱讀一些重要的、頗具參考價值的資料：

（1）《十七大報(bào)告》；（2）《2007年政府工作報(bào)告》；（3）《半月談》；（4）《瞭望》；（5）《理論熱點(diǎn)面對面》（中宣部編）

其四，“遞進(jìn)式”復(fù)習(xí)。申論的復(fù)習(xí)步驟計(jì)劃，考生可根據(jù)個人情況來制定。若從按層次把握知識、以利于應(yīng)試的角度來看，我認(rèn)為可以分為以下幾個步驟：一是消化原理，主要是掌握解題模式；二是演練真題，尤其是演練近兩年的試題；三是熟悉社會“熱點(diǎn)”，在此基礎(chǔ)上演練模擬題。按這三個步驟向前推進(jìn)，可收到循序漸進(jìn)、逐步深化的效果。但在復(fù)習(xí)過程中也不能把這個步驟與其它步驟的內(nèi)容截然分開，在進(jìn)行某一步驟時，不要把這一步驟的內(nèi)容與其它步驟內(nèi)容割裂開來，要注意有機(jī)地結(jié)合，這樣會達(dá)到相互促進(jìn)、融為一爐的效果。

其五，自學(xué)與參加輔導(dǎo)班相結(jié)合。大家都知道，公務(wù)員錄用考試競爭異常激烈，且考試科目獨(dú)特，兩門筆試內(nèi)容均屬考生未曾學(xué)過的內(nèi)容，想在短時間內(nèi)靠自學(xué)來掌握絕非易事。尤其對于復(fù)習(xí)時間緊、考題難度大的社會在職考生來說，更是如此。大量實(shí)例證明，把自學(xué)與聽輔導(dǎo)結(jié)合起來，可使考生如愿以償。最佳的方法是：一邊聽輔導(dǎo)，一邊自學(xué)，以輔導(dǎo)帶自學(xué)。如：以“強(qiáng)化班”帶動對原理的學(xué)習(xí)；以“沖刺班”帶動對重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)；以“押題班”帶動“實(shí)戰(zhàn)演練”。這樣會收到事半功倍的效果。

記得有人說過：通往天堂的道路是很狹窄的，“捷足者先登”。我們在一定意義上可以套用這句話：通往公務(wù)員職位的道路也是很狹窄的，只有那些講究復(fù)習(xí)技巧的“捷足者”，才能實(shí)現(xiàn)自已的夢想。因此，必須重視和講究復(fù)習(xí)的技巧和方法。這一點(diǎn)，對那些背負(fù)沉重工作負(fù)擔(dān)、面對艱難試題挑戰(zhàn)的在職考生，顯得尤為重要。