三、申論文體定位��

　　從上面申論考試的測(cè)試環(huán)節(jié)來看，雖然測(cè)查考生解決實(shí)際問題的能力，以及閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問題能力和文字表達(dá)能力，但歸根到底核心仍是寫作能力，或者說是通過寫作顯現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，可以說申論考試實(shí)質(zhì)是一種寫作能力的考試。那么在申論的要求部分中，“分析概括”、“方案策劃”、“論證表述”三個(gè)部分內(nèi)含的文體究竟是什么?��

　　“分析概括”部分要求考生把握問題的實(shí)質(zhì)，然后用大約200個(gè)字有條理地概括敘述出來。“方案策劃”部分則是針對(duì)問題的實(shí)質(zhì)，或以國家公務(wù)員的身份，或從發(fā)文機(jī)關(guān)的角度，用大約400字并以條款形式提出切實(shí)可行的處理意見、實(shí)施辦法及具體解決問題的方案。申論的“分析概括”部分和“方案策劃”部分僅僅是一個(gè)單項(xiàng)或片段。其中“分析概括”部分因字?jǐn)?shù)較少談不上文章的體裁。“方案策劃”部分的文體屬于計(jì)劃文種，當(dāng)然這里的“方案”是一種專業(yè)性強(qiáng)，可操作性強(qiáng)，目標(biāo)、任務(wù)、措施等明確的計(jì)劃。但是考生需要注意的是“方案”的內(nèi)容不限于狹義的方案，還可以是“提出對(duì)策建議”、“提出處理意見”、“綜述”、“分析原因與根源”、“總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)”等內(nèi)容與形式。其中“處理意見”與“對(duì)策建議”可以落實(shí)到事務(wù)文書的計(jì)劃文種及行政公文的意見文種內(nèi)，與“方案”很接近，“分析原因與根源”、“總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)”則與事務(wù)文書的總結(jié)和公務(wù)文書中多數(shù)文種也有類似之處，但“述評(píng)”、“綜述”、“短評(píng)(簡評(píng))”更接近“進(jìn)行論證”部分的文體，分別屬于新聞評(píng)論或政論。��

　　“論證表述”部分要求考生選取一個(gè)新穎的角度，將自己的創(chuàng)新思維、求異思維、理論聯(lián)系實(shí)際有條理地、完整地寫出來。這才是一篇完整意義上的文章，文字、語體、結(jié)構(gòu)乃至風(fēng)格等也都應(yīng)該符合評(píng)論或者議論性文體的要求。體裁應(yīng)是評(píng)論，若將概念擴(kuò)大一點(diǎn)，則是一種議論性的文體，而不是單純的議論文，因?yàn)樗�不僅僅滿足于議論文三要素格局和形式邏輯的簡單實(shí)現(xiàn)，也不再滿足于堆砌論據(jù)來圖解論點(diǎn)，它必須以馬克思主義的世界觀、方法論以及辯證法為指導(dǎo)，從具體、全面、現(xiàn)實(shí)三大原則出發(fā)來提出問題、分析問題和解決問題。當(dāng)然所謂評(píng)論也不過是一個(gè)大類的概念，具體到公務(wù)員申論考試中“論證表述”部分，常用的文體則通常包括政論、思想評(píng)論、新聞評(píng)論�？v觀歷年的申論考試，政論、思想評(píng)論、新聞評(píng)論三種文體基本上覆蓋了絕大多數(shù)申論考試“論證表述”部分的文體。��

　　當(dāng)然，寫作的過程不僅僅是需要文體的契合，而且還包括了從閱讀積累材料到立意、架構(gòu)、行文、修改的整個(gè)過程，這是一個(gè)需要考生悉心準(zhǔn)備的大工程。

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