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　　2015年以來，一組名為《大國工匠》的特別節(jié)目在央視《新聞聯(lián)播》熱播，引發(fā)了全社會對“工匠精神”的高度關(guān)注。從“制造大國”走向“制造強國”，人們看到了“工匠精神”的高尚追求和內(nèi)在價值;在下行壓力加大之時滾石上山，在全年攻堅沖刺時刻破解深層次的矛盾和問題，同樣要把“工匠精神”推廣開來，成為抓經(jīng)濟工作的精神氣質(zhì)和內(nèi)在支撐。

　　《大國工匠》，匠心筑夢。報道中的這些“大國工匠”，技藝精湛，令人嘆為觀止：有人能在牛皮紙一樣薄的鋼板上焊接而不出現(xiàn)一絲漏點，有人能把密封精度控制到頭發(fā)絲的五十分之一，還有人檢測手感堪比X光般精準等等。

　　近兩年，“工匠精神”在中國漸成熱詞。無論是經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，還是推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，抑或是實現(xiàn)“中國制造2025”目標，這一精神都被看作原動力之一。

　　深度解析

　　[綜合分析]

　　“工匠精神”是指工匠們對自己的產(chǎn)品精雕細琢、精益求精的精神：“工匠們對細節(jié)有很高的要求，他們追求完美和極致，努力把品質(zhì)從99%提高到99.99%;工匠們熱愛自己所做的事，勝過愛這些事所帶來的錢;工匠們不跟別人較勁，永遠跟自己較勁�！边@當然是一種理想主義化的描述。近年來，這個術(shù)語也開始在中國工商界流行，蘋果的成功據(jù)說就是因為喬布斯、喬納森等人的“工匠精神”，魅族號稱以“工匠精神”做手機，TCL董事長李東生也呼吁“我們需要重拾工匠精神”。

　　沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品。在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的當口，提高中國制造服務(wù)水平，實現(xiàn)制造大國向制造強國的轉(zhuǎn)變，促進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新，需要一線技工的創(chuàng)造性勞動，需要更多的高技能人才，需要這樣的“工匠精神”。

　　然而現(xiàn)實是，一方面是大學生就業(yè)難，另一方面技能人才短缺，企業(yè)招不到合適的技能人員。而就業(yè)率高的技工教育又面臨招生難的境地。

　　[對策措施]

　　對此，考試吧公務(wù)員考試網(wǎng)認為：

　　一是要轉(zhuǎn)變重學歷輕技能的傳統(tǒng)觀念，充分認識技能勞動者一樣能夠發(fā)揮巨大的作用。當然，轉(zhuǎn)變觀念要以整個社會大環(huán)境的轉(zhuǎn)變?yōu)榛�礎(chǔ)。只有全社會營造重視職業(yè)教育、重視技能人才培養(yǎng)的氛圍，人們的觀念才能夠逐漸得到轉(zhuǎn)變。

　　二是要提升辦學水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這就要求職業(yè)技術(shù)教育要提高師資力量。比如有些職業(yè)技術(shù)院校的老師理論知識過硬，但在實踐操作上卻很欠缺。有些老師不愿意下工廠到一線車間去，認為那里的工作太辛苦，這些都影響教學水平。因此，職業(yè)技術(shù)院校要注重培養(yǎng)知識和技能兼?zhèn)涞碾p師型人才。

　　三是要深化校企合作。在傳統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)教育過程中，企業(yè)的辦學主體地位并不到位。發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育，一定要明確學校和企業(yè)的雙主體地位，在技能人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮各自的優(yōu)勢，根據(jù)需求靈活調(diào)整專業(yè)設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法，有利于為企業(yè)培養(yǎng)需要的人才。這也是德國等職業(yè)教育發(fā)達國家的先進經(jīng)驗。

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