[背景]
2013年，我國的全民閱讀工程有了里程碑意義的突破：《全民閱讀促進(jìn)條例》列入國家立法計(jì)劃，條例初稿已經(jīng)擬定，正在逐步細(xì)化和完善。法律的介入和引導(dǎo)，有利于改善閱讀條件和環(huán)境，保障民眾的閱讀需求，意義重大。
[案例]
“作業(yè)免簽”之所以引起爭議，不僅因?yàn)檫@是國內(nèi)長期形成的“教育慣例”，更在于它是家長對接學(xué)校教育的重要途徑。在知識經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的今天，讓孩子接受更好的教育，往往意味著贏得一個(gè)更高的起點(diǎn)。正因此，學(xué)校教學(xué)舉措的任何細(xì)微變化，都足以挑動(dòng)家長的敏感神經(jīng)。
簽字是為了掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時(shí)起到督促作用，但更關(guān)鍵的是要促進(jìn)孩子養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。簽字并非目的，而是引導(dǎo)家長更多關(guān)心孩子的教育和成長。從這個(gè)意義出發(fā)，如果僵化執(zhí)行“作業(yè)簽字”、逢考試作業(yè)必簽，非但會(huì)加重家長負(fù)擔(dān)，也容易走向形式主義，背離教育本義。
家庭教育不只是課程作業(yè)，不應(yīng)僅強(qiáng)調(diào)監(jiān)督、管控�！白鳂I(yè)免簽”呼喚父母用心施教，在簽字之外，能夠做的其實(shí)還有很多。 我們的國家領(lǐng)導(dǎo)人酷愛閱讀，并親自推廣閱讀。習(xí)近平總書記說：“現(xiàn)在，我經(jīng)常能做到的是讀書，讀書已成了我的一種生活方式�！彼诮邮芏砹_斯記者采訪時(shí)，介紹了許多讀過的俄羅斯文學(xué)名著。李克強(qiáng)總理說：“無論工作多忙，都要抽出時(shí)間讀書。”領(lǐng)導(dǎo)人的言行經(jīng)由媒體傳播，對全民閱讀的推動(dòng)作用不容小覷。
積極的信息，無不說明推動(dòng)全民閱讀的意愿和力量，正在百川成海、捏沙成團(tuán)。當(dāng)然，我們不能忽略一個(gè)令人尷尬的現(xiàn)實(shí)：我國的全民閱讀現(xiàn)狀，仍然不容樂觀，每年人均紙質(zhì)圖書閱讀量不足5本。
一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平。因此，閱讀既是個(gè)人的事，也是國家的事。沒有全民閱讀作為根基，全民素養(yǎng)的提高就是句空話。我們不僅要把全民閱讀作為國家戰(zhàn)略去宣講，更要?jiǎng)訂T所有力量、盡最大努力，推動(dòng)全民閱讀的深入開展。從這個(gè)意義出發(fā)，如果能設(shè)立“國家閱讀節(jié)”，將有助于推動(dòng)全民閱讀作為國家戰(zhàn)略。
節(jié)日有著特殊的意義與作用，本身就是文化的重要組成部分。如果說法律是“硬文化”，文化就是“軟法律”。為閱讀立法為“硬”，為閱讀設(shè)節(jié)為“軟”。軟硬相濟(jì)，才能夠從多角度、多側(cè)面，強(qiáng)化公眾對閱讀的認(rèn)可，在全社會(huì)營造更好的閱讀氛圍。
我國素有推崇閱讀的傳統(tǒng)，以至于民間流傳著“萬般皆下品，唯有讀書高”的俗語。但是，正是這種狹義的閱讀，使得公眾更多將其幾乎等同于應(yīng)試。從國家層面將閱讀設(shè)立為節(jié)日，以此反映我們對“閱讀”認(rèn)知的進(jìn)步，可將“閱讀”這一理念溯本求源，讓公眾得知它在提升綜合素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)、建設(shè)和諧社會(huì)等方面的意義，從而更加自覺自愿地閱讀，甚至參與到閱讀推廣中來。
閱讀是最根本的教育手段。讓閱讀成為國家的節(jié)日，借助這個(gè)表達(dá)個(gè)體心靈體驗(yàn)的儀式，搭建起全國范圍內(nèi)的溝通交流平臺，有助于推動(dòng)共讀活動(dòng)的落實(shí)，從而更快更好地傳承優(yōu)秀中華文明。對于我們這個(gè)多民族國家來說，通過共讀、共寫，促進(jìn)精神交流，就能實(shí)現(xiàn)真正的共同生活。進(jìn)而言之，我們才能在傳統(tǒng)文化遠(yuǎn)去、外來文化沖擊的不利局面下，強(qiáng)化文化認(rèn)同，凝聚國家民心，振奮民族精神，提高公民素質(zhì)，淳化社會(huì)風(fēng)氣，建構(gòu)核心價(jià)值，建設(shè)和諧社會(huì)。
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