2011年高考成績即將“揭榜”,山東省相關部門聯合組織媒體高考座談會,重拳封殺高考狀元相關信息和炒作。據了解,今年起,山東高考成績數據將由省里統一掌握,不再向市縣發(fā)布,確保高考信息只用于本人填報志愿和錄取招生。

　　無獨有偶,在此之前,遼寧省教育廳也嚴令全省各學校不得炒作中高考成績和高考“狀元”。如果出現學校過度宣傳炒作現象,將給予全省通報批評,一年內取消評優(yōu)資格。不同的時間,不同的地域,卻傳遞出同一個聲音:“狀元”不應被熱炒,“狀元經濟”必須降溫。

　　狀元及第,光宗耀祖,古往今來皆是如此。然而,今天的“狀元”卻嬗變?yōu)樗�人“貼金”“吸金”的對象,成為學校、教輔機構、企業(yè)家爭相追捧的“香餑餑”。“狀元”也從一個教育產物,演變?yōu)橐环N擁有完整利益鏈條的“狀元經濟”。

　　“狀元經濟”熱鬧喧囂的背后,有著太多的現實利益在驅動:狀元收獲了少則幾萬多則數十萬元的現金獎勵和各種榮譽;學校則提高了社會知名度,為日后“搶”優(yōu)質生源打下基礎;教輔機構則借“名人”上位,聘請“狀元”做“形象代言人”,從而賺得“荷包鼓鼓”;而企業(yè)家捐資助學雖然付出了金錢,卻收獲了“關注教育、熱心公益”的光環(huán)。于是,大家各取所需,“狀元經濟”的虛火越燒越旺,溫度越來越高。

　　有那么多高考生,企業(yè)家、商家為何單單抓住鳳毛麟角的“狀元”不放?他們所看重的,只是“狀元”的身份符號和文化象征,以及由此帶來的種種利益。老百姓關注“狀元”,看他們的故事,聽他們的傳說,是因為作為一個教育“樣板”,“狀元”身上承載著許多人的各式各樣的教育夢想。而媒體對“高考經濟”的推波助瀾,在很大程度上源于民眾的需求。為了吸引眼球,為了大眾化、通俗化,“高考狀元”甚至有被媒體娛樂化的傾向。

　　而這一切,都給社會帶來了負面影響。首先,從經濟層面的資源配置上講,“狀元經濟”將過多的資源集中到少數人身上,沒有實現資源的優(yōu)化配置。而這些被“浪費”的資源,原本可以在扶助一些家庭經濟困難、品學兼優(yōu)的“非狀元”等方面發(fā)揮更大的作用。其次,從管理層面的激勵機制上看,“狀元”們在激烈的“戰(zhàn)場”中脫穎而出,成為高考大軍之中的“佼佼者”,考試的優(yōu)異成績,以及與之相伴的頂級學府的優(yōu)質教育資源,本身就是一種行之有效的激勵方式。在這種情況下,再由教育部門、學校、企業(yè)、商家等對“狀元”進行物質獎勵和榮譽表彰,是否“多此一舉”?“狀元經濟”將注意力集中在少數人身上,卻忽視了絕大多數的考生,特別是忽視了對那些相對弱勢、更需要幫助的學生的擇校指導、物質幫扶和心理疏導,忽視了與他們的對話和互動。

　　因此,“狀元經濟”不僅浪費了社會資源,也損害了教育公平,而更為可怕的是,“狀元經濟”破壞了社會心態(tài)——“狀元”成為一種可供消費的“符號”,成為一個可供分割的“大蛋糕”,成為功利化教育的一個標志,加劇了社會心態(tài)的浮躁。

　　“狀元經濟”的降溫勢在必行。然而,除了教育主管部門單方面的硬性規(guī)定外,還需要整個社會的共同努力。嚴格管理高考成績信息,切實控制宣傳炒作,僅僅只是一個開始。