現(xiàn)在，不少在“蜜罐”里長(zhǎng)大的孩子對(duì)于接受照顧心安理得，習(xí)慣于被動(dòng)地等待保護(hù)。但積極的自救與被動(dòng)的等待，正如動(dòng)物“散養(yǎng)”與“圈養(yǎng)”產(chǎn)生的差別一樣，體現(xiàn)在大自然的自然選擇之中。

　　如何讓孩子的翅膀“硬”起來?就不能不提到生命教育。

　　生命教育由美國(guó)學(xué)者在上世紀(jì)提出后，在世界范圍內(nèi)引起了廣泛關(guān)注。廣義的生命教育不僅包括對(duì)生命的關(guān)注，而且包括對(duì)生存能力的培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升。

　　尊重生命、珍愛生命、敬畏生命的生命教育讓學(xué)生的心智更健康，更加去珍惜熱愛自已的生命。而如何去呵護(hù)生命，保證生命質(zhì)量與長(zhǎng)度，更可成為花季少年自我護(hù)航的輪舵，增強(qiáng)孩子們對(duì)生命的自我掌控與把握能力。

　　令人欣喜的是，有越來越多的人們開始意識(shí)到此種教育的重要性，并將必要的災(zāi)害自救知識(shí)帶入課堂。像去年長(zhǎng)春市免費(fèi)向全市中小學(xué)發(fā)放60萬冊(cè)《生命教育讀本》，2009年又開設(shè)了生命教育課，請(qǐng)消防專家等為孩子們講課，以理論與實(shí)踐教育孩子如何保護(hù)自已，很受學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。

　　熱愛生命的前提是要學(xué)會(huì)如何呵護(hù)生命，懂得如何呵護(hù)生命才是熱愛生命的具體體現(xiàn)。兩者間的辯證關(guān)系正如《生命教育讀本》中的一段話所說：生命一邊從弱小到壯大，一邊從幼稚到成熟，其間生理的發(fā)展是自然的，而保證生命質(zhì)量和長(zhǎng)度的手段卻需要學(xué)習(xí)。災(zāi)難襲來時(shí)，人的逃生速度沒有動(dòng)物快，但人卻能比動(dòng)物更多地保存下來，其原因就在于人在災(zāi)前知道學(xué)習(xí)有關(guān)逃生的知識(shí)，災(zāi)中知道如何更好地保護(hù)自已，災(zāi)后能夠積極地展開救助。在上述環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)最重要，而且不會(huì)無師自通。如果我們做不到、做不好這一點(diǎn)，熱愛生命就成了一個(gè)抽象的概念，保護(hù)生命就成了一句空話，所有對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和理解全都會(huì)變得蒼白無力。

　　這話說得很有道理，值得人們深思。記得一位哲學(xué)家曾說，作為心智脂肪儲(chǔ)備起來的知識(shí)并無用處，只有變成了心智肌肉才有用。在“唯分是舉”的觀念指引下，不少孩子累積的知識(shí)估計(jì)是脂肪大于肌肉。真正教授孩子們生命的深層內(nèi)涵與熱愛呵護(hù)生命的技能，是將脂肪轉(zhuǎn)化為孩子們成長(zhǎng)中的心智肌肉的一種方式吧，而且這也是讓孩子健康成長(zhǎng)的一個(gè)治標(biāo)之策。此種教育，理應(yīng)大力提倡。

　　長(zhǎng)春市將生命教育固化為課堂教學(xué)內(nèi)容，以制度安排為保障，可以說是某種有益的探索。但事實(shí)上，只要有心，生命教育的“課堂”無所不在。發(fā)達(dá)的媒體、廣闊的資訊，數(shù)字化生存的時(shí)代，處處可以有生命教育可資利用的載體與資源。比如圖書、漫畫、游戲等等。

　　生命教育是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的共同努力與關(guān)注。珍惜保護(hù)孩子的安全與生命吧，因?yàn)檫@不僅關(guān)系著一個(gè)個(gè)家庭的幸福，更意味著守護(hù)一個(gè)國(guó)家的未來。

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