【參考答案】
近年來(lái)，我們鄉(xiāng)村教育培養(yǎng)出了各行各業(yè)大量的人才，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。同時(shí)，通過(guò)培養(yǎng)農(nóng)村大學(xué)生在城里求職發(fā)展，也的確改變部分農(nóng)村家庭的貧困面貌，對(duì)全面實(shí)現(xiàn)小康有重要意義。但是不可否認(rèn)的是，經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，這種教育模式弊端也逐步顯現(xiàn)，在一定程度上反而影響了鄉(xiāng)村建設(shè)。
【開(kāi)頭先說(shuō)成績(jī)，再說(shuō)問(wèn)題，最后提出對(duì)策，這是對(duì)于一些改革類的題目常用的開(kāi)頭方法。最近改革比較多，這種開(kāi)頭方法一定要掌握�！�
長(zhǎng)久以來(lái)，我們通過(guò)教育讓鄉(xiāng)村孩子“改變命運(yùn)”，往往被直接理解為考上好大學(xué)。通過(guò)升學(xué)到城市學(xué)校讀書，獲得自身的發(fā)展，這只能是少數(shù)學(xué)生的選擇和成才路徑，改變的只是少數(shù)農(nóng)村家庭的貧困面貌，而不是立足鄉(xiāng)村建設(shè)，培養(yǎng)人才。這不僅與鄉(xiāng)村發(fā)展、建設(shè)沒(méi)有多大關(guān)系，甚至還讓留在鄉(xiāng)村的孩子沒(méi)有接收到應(yīng)該有的適合鄉(xiāng)村建設(shè)的教育內(nèi)容，反過(guò)來(lái)還會(huì)影響鄉(xiāng)村發(fā)展建設(shè)。固然不能成為鄉(xiāng)村教育的基本模式。
【問(wèn)題分析：指出當(dāng)前鄉(xiāng)村教育的問(wèn)題：重知識(shí)教育只是讓少數(shù)人離開(kāi)農(nóng)村，讓少數(shù)人脫貧，不能成為鄉(xiāng)村教育的基本模式。】
發(fā)展鄉(xiāng)村教育，需要考慮怎樣發(fā)展教育扶貧——扶貧不是讓學(xué)生都考上大學(xué)，或者選擇離開(kāi)家鄉(xiāng)到城市打工，而是有少數(shù)學(xué)生根據(jù)自己的能力考進(jìn)大學(xué)，更多學(xué)生學(xué)習(xí)掌握建設(shè)鄉(xiāng)村的技能，從根本上改變鄉(xiāng)村面貌。
【承接上文，指出鄉(xiāng)村教育應(yīng)該發(fā)展的方向：分類推進(jìn)，提供多種發(fā)展可能�！�
新模式的推進(jìn)需要政府部門、企業(yè)家、鄉(xiāng)村校長(zhǎng)、鄉(xiāng)村教師的積極探索。比如國(guó)家層面的特崗教師計(jì)劃、馬云基金會(huì)實(shí)施的鄉(xiāng)村教育計(jì)劃等，針對(duì)的正是鄉(xiāng)村學(xué)校在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)模式之下的薄弱環(huán)節(jié)，突出培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師、校長(zhǎng)扎根鄉(xiāng)村教育的目標(biāo)，讓鄉(xiāng)村教育為鄉(xiāng)村服務(wù)。另一方面，需要形成崇尚技能而非學(xué)歷的社會(huì)氛圍。讓整個(gè)社會(huì)尊重技工，讓普通農(nóng)村學(xué)子愿意學(xué)習(xí)建設(shè)鄉(xiāng)村技能，為改變農(nóng)村風(fēng)貌打下基礎(chǔ)。
【對(duì)策措施，從政府和企業(yè)家入手，呼應(yīng)材料，同時(shí)提出要有崇尚技術(shù)的社會(huì)氛圍�！�
鄉(xiāng)村振興，教育先行。只有讓鄉(xiāng)村教育真正回到鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)村地區(qū)、貧困地區(qū)的教育扶貧才能做到重點(diǎn)扶貧、精準(zhǔn)扶貧，才能讓貧困地區(qū)每一個(gè)孩子都能接受良好教育，實(shí)現(xiàn)德智體美全面發(fā)展，成為鄉(xiāng)村建設(shè)之才、社會(huì)有用之才。如此方能為鄉(xiāng)村的全面振興提供人才支持和智力支持。
【結(jié)尾上升到鄉(xiāng)村振興的層面，再一次重申鄉(xiāng)村教育的意義。】
部分來(lái)源：
讓鄉(xiāng)村教育真正回到鄉(xiāng)村 北京青年報(bào)
人民網(wǎng)：“將改革開(kāi)放進(jìn)行到底”系列論壇
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