三、申論要求

　　1.就給定材料用800字左右的篇幅概括當(dāng)前大學(xué)生心理存在的問(wèn)題并做出簡(jiǎn)要分析。 (40分)

　　2.就給定材料所反映的問(wèn)題，自選角度，自擬題目，用2000字左右的篇幅，進(jìn)行論述。要求中心明確，內(nèi)容充實(shí)，論述深刻，有說(shuō)服力。(60分)

　　四、模擬試卷參考答案

　　1.答案提示

　　在校大學(xué)生心理存在的問(wèn)題：

　　在學(xué)習(xí)上，目的不明確，自我意識(shí)不清，缺乏有效的學(xué)習(xí)技能。有部分在校大學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，得過(guò)且過(guò)，不想學(xué)，但是又不得不學(xué)，混日子，直到畢業(yè)。成績(jī)考差了，不是自己不努力，學(xué)習(xí)方法還需改進(jìn)，而是歸結(jié)為老師和環(huán)境等的影響，相當(dāng)部分學(xué)習(xí)觀念不清，主要精力不花在學(xué)習(xí)上，只求考試過(guò)關(guān)……表現(xiàn)出：1.自我意識(shí)不清。相當(dāng)一部分學(xué)生不能恰如其分地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，表現(xiàn)出以自我為中心、自卑及自負(fù)。2.缺乏目標(biāo)意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。不少學(xué)生的求學(xué)動(dòng)機(jī)主要立足于個(gè)人的發(fā)展，對(duì)學(xué)校和專業(yè)不滿意的比例較高。3.缺乏有效的學(xué)習(xí)技能。部分學(xué)生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)感到無(wú)所適從。4.情緒健康水平不高。少數(shù)學(xué)生情緒不太穩(wěn)定，缺乏情緒自我調(diào)節(jié)能力，抑郁、焦慮等消極情緒較普遍。

　　部分學(xué)生的“三觀”模糊。有少部分在校大學(xué)生由于受各種因素的影響，世界觀、人生觀、價(jià)值觀模糊，得過(guò)且過(guò)，不知道自己活著對(duì)社會(huì)有什么意義，只求索取，不求付出。

　　“網(wǎng)絡(luò)化”對(duì)大學(xué)生的心理影響巨大。如今，網(wǎng)絡(luò)已深入了現(xiàn)階段的生活、學(xué)習(xí)中，成為大學(xué)生活中必不可少的一部分，學(xué)生們的空余時(shí)間多數(shù)已用于上網(wǎng)，而為數(shù)不少的學(xué)生上網(wǎng)是為了打游戲、聊天、搞“網(wǎng)戀”，他們認(rèn)為，在虛擬世界中，更能傾訴心事，便于溝通。因此，網(wǎng)戀成了一種時(shí)尚。除此之外，黃色網(wǎng)站的泛濫，不得不引起我們的高度重視。

　　大學(xué)生的婚戀觀有待矯正。有一部分大學(xué)生的戀愛(ài)心理不正常，如：一些大學(xué)男生的“半月談”，大學(xué)女生的“每周一歌(哥)”;還有“不求天長(zhǎng)地久，只求曾經(jīng)擁有”;更有甚者，昨天還山盟海誓，今天卻瀟灑拜拜等;可以愛(ài)得死去活來(lái)，但不一定要有婚姻;在校大學(xué)生在外租住房男女同居的也不在少數(shù)……

　　通過(guò)分析，導(dǎo)致這種情況的主要原因是：

　　自我理想與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的矛盾，造成在校大學(xué)生情緒的不穩(wěn)定。

　　價(jià)值的偏離，加劇了心理沖突。大學(xué)生中的獨(dú)生子女人數(shù)的增加，把獨(dú)生子女家庭教育中的突出問(wèn)題帶進(jìn)了大學(xué)。以自我為中心的個(gè)人本位主義，導(dǎo)致了價(jià)值取向的偏離。

　　自我評(píng)價(jià)與實(shí)際能力的反差，強(qiáng)化了學(xué)生的心理問(wèn)題。

　　缺乏心理發(fā)展及保健知識(shí)，自我心理調(diào)適能力較差。當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷一般較順利，缺乏對(duì)失敗和挫折的心理體驗(yàn)。

　　在校大學(xué)生往往缺乏堅(jiān)定的信仰，沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)。

　　大學(xué)生正處于婚戀觀定型的十字路口。西方開(kāi)放性文化觀對(duì)大學(xué)生的影響很大。同時(shí)，許多娛樂(lè)媒體的錯(cuò)誤導(dǎo)向，使大學(xué)生的婚戀觀的確定性上，缺乏理性，跟著想當(dāng)然走，很容易誤入歧途。

　　網(wǎng)絡(luò)的日益普及，使其成為現(xiàn)代人不可或缺的一部分。網(wǎng)絡(luò)安全體系的建立也成為當(dāng)前的焦點(diǎn)。大學(xué)生在享受這個(gè)現(xiàn)代化武器帶來(lái)的便捷同時(shí)，也受到了來(lái)自不同方面的不良信息的沖擊，生性好奇的大學(xué)生很難避免其負(fù)面影響。

　　2.答案提示

　　淺論高校心理教育

　　隨著社會(huì)的高速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏正日益加快，競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈加劇烈，人際關(guān)系也變得越來(lái)越復(fù)雜，所有這些直接給人們帶來(lái)巨大的心理壓力。高校的大學(xué)生作為現(xiàn)代社會(huì)的組成部分，也不可避免地面臨上述各種挑戰(zhàn)。同時(shí)，大學(xué)生作為一個(gè)待殊群體，正面臨從青少年期向成人期轉(zhuǎn)化的重要階段，雖然生理上逐漸成熟。但由于閱歷淺、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、獨(dú)立生活能力不強(qiáng)等各種不利因素影響，很容易產(chǎn)生各種各樣的心理矛盾與沖突。高校應(yīng)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)心理學(xué)選修課程，普及宣傳心理學(xué)、心理衛(wèi)生等有關(guān)知識(shí)，使更多學(xué)生了解心理教育包括心理健康教育和心理素質(zhì)教育的意義、內(nèi)容，初步掌握某些自我心理測(cè)量和調(diào)節(jié)的方法。

　　一、充分認(rèn)識(shí)心理教育在素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)地位

　　面向21世紀(jì)，現(xiàn)代高等教育培養(yǎng)的大學(xué)生不僅應(yīng)該德智體全面發(fā)展，而且要具備健全的人格和良好的心理素質(zhì)。素質(zhì)教育是提高國(guó)民素質(zhì)的根本，已成為高校教育的中心課題，而心理素質(zhì)在一個(gè)人的整體素質(zhì)中居于基礎(chǔ)地位，它滲透到各個(gè)素質(zhì)之中，影響和制約著其他素質(zhì)的發(fā)展，沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，即使具備健全的體魄、聰慧的大腦，也不能稱之為高素質(zhì)的復(fù)合型人才，因此，我們有必要進(jìn)一步更新教育觀念，逐步加強(qiáng)高校的心理教育工作。

　　二、心理教育與思想政治教育有機(jī)結(jié)合心理和思想分屬于不同的層次，但彼此相互聯(lián)系、相互影響。

　　心理是思想的基礎(chǔ)，思想的發(fā)展變化要受心理的影響和制約，而心理活動(dòng)的方向又受思想的支配，因此，心理教育應(yīng)與思想教育相輔相成。目前，高校的思想政治教育體系已趨于成熟，我們可以把心理教育的內(nèi)容納入到德育教學(xué)中，如把“培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)”作為大學(xué)生思想品德課教學(xué)的一個(gè)分支重點(diǎn)，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我的心理特點(diǎn)，建立起良好的人際交往環(huán)境。另外，將學(xué)生的心理教育融入日常的思想政治工作也顯得非常重要;很多高校已把對(duì)新教師進(jìn)行心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)列入了上崗培訓(xùn)的重要內(nèi)容，并對(duì)政工干部舉行“心理修養(yǎng)系列培訓(xùn)”，使高校學(xué)生輔導(dǎo)員、政工干部充分了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、個(gè)體特征。通過(guò)他們的日常工作，有效地將思想教育與心理教育結(jié)合起來(lái)。

　　三、規(guī)范化、科學(xué)化設(shè)計(jì)心理健康教學(xué)課程

　　為了普及心理健康方面的知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，應(yīng)專門開(kāi)設(shè)心理健康教育方面的課程。心理健康教育課不同于普通的心理學(xué)理論課，因?yàn)槠洳粌H是心理學(xué)理論的講授，更要指導(dǎo)學(xué)生的行為實(shí)踐，幫助其增加大量的感性認(rèn)識(shí)。在開(kāi)設(shè)心理健康教育課程時(shí)、應(yīng)堅(jiān)持以下原則：

　　1.理論聯(lián)系實(shí)際原則。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、與學(xué)生座談等多種方式了解當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中存在的實(shí)際心理問(wèn)題，運(yùn)用心理學(xué)的基本原理，對(duì)他們進(jìn)行誘導(dǎo)和啟發(fā)。

　　2.知識(shí)傳授和心理素質(zhì)訓(xùn)練相結(jié)合的原則。心理健康課程應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)、針對(duì)性地開(kāi)展“自信心訓(xùn)練”“自我心理坦露訓(xùn)練”“解除考試焦慮訓(xùn)練”“化解嫉妒情緒訓(xùn)練”等專門性訓(xùn)練課程，為學(xué)生提供實(shí)際的仿真訓(xùn)練機(jī)會(huì)，從而盡快地實(shí)現(xiàn)由知到行的有效轉(zhuǎn)變。

　　3.心理健康教育與人生觀教育相結(jié)合的原則。樹(shù)立正確的人生觀是心理健康教育的前提與基礎(chǔ)。良好積極的人生觀對(duì)促進(jìn)學(xué)生的心理健康非常重要。大學(xué)階段，青年的人生觀正在確立或基本確立，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，是每一個(gè)高校教育工作者的基本義務(wù)，通過(guò)兩者的有效結(jié)合，對(duì)逐步完善心理健康教育體系很有必要。

　　四、充分發(fā)揮心理健康教育中心的作用

　　心理健康課以廣大學(xué)生為對(duì)象，普及宣傳心理學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更多地了解自我，充分實(shí)現(xiàn)人格完善。但是，由于家庭環(huán)境、個(gè)人生活經(jīng)歷以及所遭遇的生活事件不同，青年學(xué)生在情緒、自我觀念以及健康狀態(tài)等方面面臨許多特殊問(wèn)題，應(yīng)通過(guò)個(gè)別咨詢來(lái)解決。由專職心理學(xué)教師組成的心理健康教育中心，采用“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的教學(xué)方式，對(duì)推動(dòng)個(gè)別咨詢起到積極的推動(dòng)作用。

　　所謂“走出去”是指在學(xué)生中進(jìn)行心理健康普查，建立心理檔案。更主要的是主動(dòng)尋找、篩選、發(fā)現(xiàn)心理有障礙或有潛在障礙的學(xué)生，然后分期、分類，主動(dòng)上門咨詢。這樣，那些有可能出現(xiàn)障礙的學(xué)生就可在心理上及早得到調(diào)整，有準(zhǔn)備地面對(duì)學(xué)習(xí)期間的各種壓力，從而避免更嚴(yán)重的心理問(wèn)題發(fā)生。所謂“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”是指主動(dòng)約請(qǐng)一些學(xué)生來(lái)面談，運(yùn)用心理咨詢方面的理論和技術(shù)幫助他們分析問(wèn)題的成因，提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。從來(lái)訪的情況看，還有大部分心理發(fā)展正常但希望在學(xué)業(yè)和心理上能盡快躍上新臺(tái)階的優(yōu)秀學(xué)生，因此心理咨詢正在從被動(dòng)的障礙性咨詢走向發(fā)展性咨詢，把現(xiàn)實(shí)咨詢與學(xué)生今后的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，盡力把咨詢過(guò)程變成一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題，分析問(wèn)題，并積極尋求解決問(wèn)題途徑的訓(xùn)練過(guò)程，以全面提高他們的心理素質(zhì)。

　　五、豐富大學(xué)生第二課堂，優(yōu)化大學(xué)生的心理環(huán)境

　　大學(xué)面臨多種競(jìng)爭(zhēng)，加強(qiáng)大學(xué)生校園文化建設(shè)，開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，如春游、演講比賽、體育競(jìng)技等活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)積極向上的第二課堂，同時(shí)利用廣播、校報(bào)等媒介宣傳心理健康知識(shí)，有針對(duì)性地開(kāi)展“新生的心理適應(yīng)”“大學(xué)生心理健康與調(diào)適”“大學(xué)生就業(yè)前心理準(zhǔn)備”等專題講座，舉辦大型的“心理咨詢游園活動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，給大學(xué)生提供一個(gè)良好的校園文化環(huán)境、寬松的人際交往環(huán)境、有序的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，通過(guò)寓教于樂(lè)、寓教于動(dòng)的多種途徑和方法，充分發(fā)揮大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我管理、自我服務(wù)作用和心理互助功能，使大學(xué)生在參與文化建設(shè)的主動(dòng)社會(huì)化過(guò)程中逐步提高心理修養(yǎng)水平。通過(guò)上述途徑，以培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才為目標(biāo)，全面加強(qiáng)高校的心理教育，使之課堂化、系統(tǒng)化、理論化，對(duì)切實(shí)抓好素質(zhì)教育工作必將產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。