對(duì)于申論考試，高校畢業(yè)生一般都認(rèn)為，其問(wèn)題復(fù)雜、題型多樣，很難應(yīng)對(duì)。報(bào)考者只要了解了申論作為“工作研究”的性質(zhì)、特點(diǎn)，以公務(wù)員開(kāi)展工作研究的心態(tài)應(yīng)對(duì)申論考試，一些復(fù)雜的問(wèn)題即可迎刃而解。

　　一、申論具有“工作研究”的性質(zhì)

　　根據(jù)公務(wù)員錄用考試大綱的規(guī)定，申論不同于傳統(tǒng)的作文，“主要通過(guò)報(bào)考者對(duì)給定材料的分析、概括、提煉、加工”，“測(cè)查報(bào)考者解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問(wèn)題能力和文字表達(dá)能力”；“要求報(bào)考者能夠準(zhǔn)確理解材料所反映的主要內(nèi)容，全面分析問(wèn)題所涉及的各個(gè)方面，并能在把握材料主旨和精神的基礎(chǔ)上，形成并提出自己的觀點(diǎn)、思路或解決方案，準(zhǔn)確流暢地用文字形式表達(dá)出來(lái)”。從以上規(guī)定來(lái)看，申論實(shí)際上是一種特殊的“工作研究”。

　　公務(wù)實(shí)踐中的“工作研究”，是專門(mén)研究實(shí)際工作中新情況、新問(wèn)題、新政策的應(yīng)用文體，它通過(guò)對(duì)實(shí)際工作中出現(xiàn)的具有普遍意義的重大問(wèn)題和迫切需要解決的政策性問(wèn)題進(jìn)行研究、探討，提出解決問(wèn)題的辦法和制定政策的積極建議，提請(qǐng)有關(guān)部門(mén)注意，為領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)出謀劃策，推動(dòng)實(shí)際工作的開(kāi)展。而在申論考試中，通過(guò)對(duì)給定材料進(jìn)行科學(xué)的、有針對(duì)性的分析研究，使局部的、片面的、表象的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)化、理性化，升華為整體的、本質(zhì)的認(rèn)識(shí)；分析研究某項(xiàng)工作為什么要做、能不能做以及怎么樣做，得出正確的、建設(shè)性的見(jiàn)解和對(duì)策；借助邏輯思維，完成從特殊到普遍、從普遍到特殊的推理過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的密切結(jié)合。因此，申論的思維和寫(xiě)作的過(guò)程，與實(shí)踐中“工作研究”的性質(zhì)和特點(diǎn)是完全一致的。

　　二、申論作為“工作研究”的題型

　　既然申論具有“工作研究”的性質(zhì)，那么，根據(jù)實(shí)踐中“工作研究”的類型，結(jié)合多年來(lái)申論考試命題的情況，本文從內(nèi)容和形式的結(jié)合上將申論劃分為以下幾種題型。

　　(一)總結(jié)式申論

　　總結(jié)是研究的基礎(chǔ)�？偨Y(jié)是以“概述”作為語(yǔ)言標(biāo)志的�？偨Y(jié)式申論，就是根據(jù)給定的材料，總結(jié)過(guò)去工作成功的經(jīng)驗(yàn)或失誤的教訓(xùn)，對(duì)照現(xiàn)在進(jìn)行著的工作主、客觀狀況，探討后一階段工作的途徑和方法；或者是總結(jié)某單位、某部門(mén)的某項(xiàng)工作經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，對(duì)照面上工作存在的問(wèn)題，探索在面上推廣的可行性或?qū)Σ�；或者總結(jié)、概述領(lǐng)導(dǎo)、專家講話的主要內(nèi)容，供學(xué)習(xí)、參考。例如，國(guó)考申論2006年試卷中，申論要求：假設(shè)你是一位新錄用的公務(wù)員，請(qǐng)用不超過(guò)500字的篇幅，概述D部長(zhǎng)談話的主要內(nèi)容，以供領(lǐng)導(dǎo)審閱。這種以材料的總結(jié)、研究為基礎(chǔ)，對(duì)工作的基本方針政策以及專家談話主要內(nèi)容進(jìn)行概述，即屬于此類題型。

　　(二)對(duì)策式申論

　　申論本身就包含著對(duì)策性研究，沒(méi)有對(duì)策，不提出建議或意見(jiàn)的申論是沒(méi)有價(jià)值的。申論命題都有關(guān)于對(duì)策性研究的要求。例如，國(guó)考申論2002年給定材料的中心事件是網(wǎng)絡(luò)對(duì)生活的影響，以及人們使用網(wǎng)絡(luò)的利弊與安全，要求從政府制定政策的角度，就如何克服資料所反映的種種弊端提出對(duì)策、建議，諸如此類，則屬于對(duì)策式的申論。

　　(三)辨析式申論

　　辨析式申論，就是根據(jù)給定的材料，把相同或相近類型工作的幾種說(shuō)法、幾種思路、幾種做法加以比較、辨析，指出各自的利弊得失，然后結(jié)合所要做的工作的具體情況，選擇最優(yōu)化的方案，提出自己的見(jiàn)解。例如，在國(guó)考申論2005年試卷中，申論要求：“1. 給定資料羅列了解決我國(guó)農(nóng)村農(nóng)民問(wèn)題的多種意見(jiàn)。其中反映了兩種不同的思路，請(qǐng)對(duì)這兩種思路分別加以簡(jiǎn)述。簡(jiǎn)述文字要簡(jiǎn)明扼要，不超過(guò)150字。”“2. 請(qǐng)以‘評(píng)解決我國(guó)農(nóng)村農(nóng)民問(wèn)題的兩種思路’為題，寫(xiě)一篇800—1000字的文章�！痹谇邦}“簡(jiǎn)述兩種不同的思路”的基礎(chǔ)上，要求后題比較分析二者的優(yōu)劣，這種題目，顯然屬于辨析式的申論。

　　(四)探索式申論

　　探索式申論，就是根據(jù)給定的材料，以實(shí)際工作為研究對(duì)象，或者以與之有關(guān)的方針、政策、法規(guī)為研究對(duì)象，探索解決實(shí)際問(wèn)題的對(duì)策性意見(jiàn)。例如，在國(guó)考申論2006年試卷中，給定材料是有關(guān)緊急公共事件的預(yù)防、處置的話題，申論要求，“在我國(guó)，妥善應(yīng)對(duì)突發(fā)公共事件是政府面臨的重大課題。請(qǐng)你就我國(guó)政府如何提高應(yīng)對(duì)突發(fā)公共事件的能力，寫(xiě)一篇文章，談出自己的看法”。這種就重大課題談出自己觀點(diǎn)、看法的內(nèi)容，就屬于探索式的申論。

　　(五)預(yù)測(cè)式申論

　　預(yù)測(cè)式申論，就是根據(jù)給定的材料，在前階段和現(xiàn)階段工作的基礎(chǔ)上，推斷工作的發(fā)展方向和趨勢(shì)，預(yù)測(cè)未來(lái)工作的目標(biāo)、前途，及其實(shí)現(xiàn)的途徑、方法、對(duì)策等。例如，在國(guó)考申論2004年試卷中，申論要求“認(rèn)真閱讀給定資料，概述‘我國(guó)汽車工業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)’”，即屬于預(yù)測(cè)式的題型。

　　(六)質(zhì)疑式申論

　　質(zhì)疑式申論，就是根據(jù)給定的材料，對(duì)某些既定的方針、政策、法規(guī)，或某些工作的思路、計(jì)劃、提法、做法提出不同見(jiàn)解，展開(kāi)討論乃至爭(zhēng)鳴，力圖說(shuō)服有關(guān)方面改變規(guī)定或做法。質(zhì)疑式申論是在對(duì)被質(zhì)疑的對(duì)象提質(zhì)詢異議的同時(shí)，更要提出自己的見(jiàn)解、對(duì)策，讓人不僅知道為什么不能那么做，而且知道應(yīng)該怎么做。不過(guò)，這種申論題型，暫時(shí)還沒(méi)有出現(xiàn)。

　　(七)情境式申論

　　情境式申論，是指通過(guò)給定材料，設(shè)置情境，虛擬身份，研究并解決給定材料中的實(shí)際問(wèn)題，擬寫(xiě)實(shí)用文章。例如，在國(guó)考申論2003年試卷中，申論要求：“下面提供了兩種講話情境，請(qǐng)任選一種，為設(shè)定的發(fā)言人擬出一篇現(xiàn)場(chǎng)講話稿或電視講話稿�！薄扒榫持�一：……”“情境之二：……”這種申論，要求應(yīng)考者“身臨其境”，通過(guò)分析研究給定材料，擬寫(xiě)“現(xiàn)場(chǎng)講話稿或電視講話稿”。這種情境式的申論，不論其命題中的文種名稱如何，仍以“工作研究”為基礎(chǔ)，以解決實(shí)際問(wèn)題為核心，命題中的文種只不過(guò)是“工作研究”成果的特殊表現(xiàn)形式而已。

　　需要說(shuō)明的是，在同一張申論試卷中，可能包括了以上多種題型。另外，申論作為一種特殊的“工作研究”，由于公務(wù)實(shí)踐中的新情況、新問(wèn)題層出不窮，題型也會(huì)經(jīng)常發(fā)生一些變化。因此，報(bào)考者更應(yīng)當(dāng)以公務(wù)員開(kāi)展工作研究的心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)申論考試。

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