近來(lái)，一些媒體陸續(xù)報(bào)道了個(gè)別高校教師創(chuàng)造的“點(diǎn)名神器”。從各類報(bào)道來(lái)看，點(diǎn)名方式可謂千奇百怪，高科技含量也越來(lái)越高，如：“手機(jī)課堂”APP簽到、藍(lán)牙定位點(diǎn)名、二維碼簽到、指紋打卡點(diǎn)名等等。網(wǎng)友們調(diào)侃：高校就是任性，進(jìn)入點(diǎn)名神器時(shí)代，人類已無(wú)法阻止老師點(diǎn)名了。
當(dāng)媒體對(duì)“點(diǎn)名神器”這一現(xiàn)象津津樂道時(shí)，很多教師卻對(duì)此非常反感，不少學(xué)生也嗤之以鼻。他們認(rèn)為，這是對(duì)正常教學(xué)規(guī)律的誤解，是對(duì)大多數(shù)教師和學(xué)生的侮辱，于提升大學(xué)的教風(fēng)學(xué)風(fēng)沒有好處。
“點(diǎn)名”，本來(lái)只是一種無(wú)奈之舉，暫時(shí)之策。如果夸大“點(diǎn)名”的功效，就意味著把課堂異化為點(diǎn)名與逃課的一種較量，演變?yōu)樨堊嚼鲜笫降囊环N游戲。按此邏輯，學(xué)生所用心思考的，是如何順利逃課而不被老師發(fā)現(xiàn);老師所用心思考的，是如何用更高明的點(diǎn)名方式讓學(xué)生無(wú)所遁形。照此推理，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，上不上課是無(wú)所謂的，只要期末有個(gè)好成績(jī);對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課上得好壞也是無(wú)所謂的，只有該到的學(xué)生能夠來(lái)到教室。
如果把“點(diǎn)名神器”作為一種笑料，自然無(wú)傷大雅，不用過(guò)于計(jì)較。但如果把“點(diǎn)名神器”當(dāng)作真經(jīng)拿來(lái)就念，就不免貽笑大方了。
如果堅(jiān)決不用“點(diǎn)名神器”這種“昏招”，就連“點(diǎn)名”這一“笨招”也基本不用，就需要建立起良好的師生關(guān)系。如果老師能認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生，與一些學(xué)生進(jìn)行過(guò)比較深入的交談、輔導(dǎo)，哪里還會(huì)有這么多的學(xué)生選擇缺課?個(gè)別老師搞出所謂“點(diǎn)名神器”，在于他根本不了解學(xué)生，也不認(rèn)識(shí)學(xué)生;學(xué)生對(duì)課程既無(wú)興趣，對(duì)老師也無(wú)感情，逃課也就難免了。
“點(diǎn)名神器”能束縛學(xué)生的人，但收不住學(xué)生的心。如果學(xué)生來(lái)到課堂，或者打瞌睡，或者玩手機(jī)，那還不如不來(lái)。良好的課堂氛圍，需要師生的互動(dòng)與交流，需要思維的碰撞與共鳴。這就需要老師具有較高的課堂教學(xué)能力與管理能力，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生聽課的熱情，使學(xué)生的眼耳鼻舌身意都被激發(fā)起來(lái)。相信絕大多數(shù)老師，都不會(huì)把精力放在如何“忽悠”學(xué)生來(lái)到課堂，而會(huì)把精力用在如何讓學(xué)生真正喜歡上課、愛上課堂。
其實(shí)，一些“點(diǎn)名神器”的目的并不在點(diǎn)名，而是為營(yíng)造更加生動(dòng)活潑的課堂氣氛。要注意的是，作為老師，搞點(diǎn)創(chuàng)意也無(wú)不可，但不能偏離堂教學(xué)的基本規(guī)律，更不能偏離和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。(汪盛科)
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