思維分為廣義思維和狹義思維，廣義思維是指人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)概括的和間接的反映，反映事物的本質(zhì)和事物間規(guī)律性的聯(lián)系，而狹義思維通常指邏輯思維。思維的過程實(shí)際就是對(duì)外部信息進(jìn)行內(nèi)在的加工處理過程，它是高級(jí)的心理活動(dòng)形式。面試的過程實(shí)際上，也表現(xiàn)出人的心理活動(dòng)過程。因此認(rèn)識(shí)面試，先從面試思維開始。
在面試中，很多考生因?yàn)槿狈?duì)面試思維的了解與學(xué)習(xí)，未能很好把握題意與考查要點(diǎn)，常規(guī)作答或隨意作答，導(dǎo)致結(jié)果不理想。中公教育專家根據(jù)多年面試研究經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得出，面試就從專業(yè)角度與職業(yè)思維去思考、去作答，這也是當(dāng)前面試的新趨勢(shì)——專業(yè)專項(xiàng)。本文將為考生詳細(xì)以下四種能夠有效應(yīng)對(duì)面試的思維，即職業(yè)思維、橫向思維、縱向思維，并結(jié)合實(shí)例作簡要解析，為考生面試備考助力。
一、職業(yè)思維
(一)基本定義
從進(jìn)入面試考場(chǎng)的那一刻起，考生應(yīng)明確自己應(yīng)該從考生、公司職員或者工作人員去思考，而應(yīng)該是以公務(wù)員的角度去思維，如報(bào)告警察以警察的職業(yè)特征去思想，報(bào)考稅務(wù)部門以公務(wù)員身份去思維，等等。這是因?yàn)楣珓?wù)員本身也是一份職業(yè)，也有職業(yè)道德要求，更多職業(yè)素養(yǎng)的要求，這與一般工作不同之處是身份的不同，決定了視角的不同。職業(yè)思維要求要求考生必須站在以一個(gè)公務(wù)人員的身份站在政府的立場(chǎng)上去思維、分析和解決問題。
注意了這種思維，才能在面試過程，作答中有的放矢，答題更有針對(duì)性，表現(xiàn)出政府思維，拉近與考官之間的距離。理解了這個(gè)思維，才能避免在面試中以自己喜好去答題，避免作答關(guān)鍵信息沒抓住的問題。
(二)訓(xùn)練方法
公務(wù)員考試不僅要求有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，還要求有較好的整體素質(zhì)和技能。因此，在備考過程中，考生要時(shí)刻提醒自己：我要求職的是公務(wù)員，是政府的工作人員，是人民的公仆，我的所思所學(xué)、所作所為都應(yīng)該從公務(wù)員的角度展開。
同時(shí)，考生可多關(guān)注時(shí)事新聞，適當(dāng)了解當(dāng)前的熱點(diǎn)話題，特別是關(guān)系到國家方針政策類的，如政府發(fā)布的施政綱領(lǐng)和工作報(bào)告，報(bào)考地方的考生，如上海市或北京市，還要及時(shí)獲悉當(dāng)?shù)卣淖罱荒甑恼邔?dǎo)向，關(guān)注一下當(dāng)前政府最為重要的工作有哪些。學(xué)會(huì)以政府的角度去看待問題，去思考問題，去解決問題。
例題一：現(xiàn)在很多人對(duì)“官二代”、“富二代”等詞很敏感，對(duì)此，你如何看待?
【專家解析】 本題測(cè)評(píng)要素是綜合分析能力，結(jié)合公務(wù)員這一特殊職業(yè)角度，考生就應(yīng)理性客觀去分析問題，透視產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，這是其一。其二，考生還可以結(jié)合崗位特點(diǎn)去思考，如報(bào)考民政部門，可從弱勢(shì)群體關(guān)注角度思考作答;如報(bào)考宣傳部或文化部門，可從輿論引導(dǎo)和管理去作答;如報(bào)考是警察或公檢法，可從公平正義角度去思考。這樣答題更顯得個(gè)性與作答的針對(duì)性和方向性，就是職業(yè)思維的導(dǎo)向。
例題二：近有媒體報(bào)道，安徽兩位民警現(xiàn)場(chǎng)目睹一名17歲的超市女收銀員被歹徒連捅10多刀遇害。對(duì)此，你怎么看?
【專家解析】 本題作為一般的考生都能理智地思考，知道人民警察的職責(zé)是維護(hù)國家安全、社會(huì)治安秩序和保護(hù)公民的人身安全、自由和合法財(cái)產(chǎn)，顯然這兩位民警是失職行為，能抓住題的核心。但是，如果是一名招警或警察類考生，他的作答首先應(yīng)該是“表態(tài)”——兩位民警的行為是不能容忍的行為，是嚴(yán)重的失職行為!其次才是從職業(yè)職責(zé)來說明這一行為的錯(cuò)誤。因?yàn)檫@一試題作為警察類考題，還考查了考生職業(yè)思維，考查了考生的正義感以及對(duì)職業(yè)的意識(shí)，還是一道意愿性問題。
二、橫向思維
(一)基本定義
橫向思維，是指我們思維過程橫向、往寬處發(fā)展，這一思維可將問題從多角度、多層次去思考與分析。拓寬自己的思維面，學(xué)會(huì)觸類旁通，舉一反三。
橫向思維過程是將問題進(jìn)行多角度思考，將一個(gè)問題分析更為全面，而作為公務(wù)員，在實(shí)際工作中，是需要這一思維方式，這也是綜合分析能力這一測(cè)評(píng)要素測(cè)評(píng)的原因和重點(diǎn)。考生在實(shí)際思考和分析問題時(shí)，能很好地運(yùn)用這一思維，可有效地將問題闡述更為明白，更為透徹。
(二)訓(xùn)練方法
公務(wù)員面試不只是考查考生的知識(shí)儲(chǔ)備，還考查考生對(duì)時(shí)事的關(guān)注，以及對(duì)問題的思考和分析，能否多角度去分析問題的關(guān)鍵和現(xiàn)象的本質(zhì)。這就要求考生能夠從一個(gè)核心點(diǎn)進(jìn)行多角度思考，考查考生能否全方面地分析問題和解決問題。因此，平時(shí)在關(guān)注時(shí)事時(shí)就要學(xué)會(huì)多角度去分析，全面性地分析現(xiàn)象和問題。
例題：近來，“異地高考”話題受到高度關(guān)注，各地都相應(yīng)推出相關(guān)政策，包括“北上廣”。對(duì)此，你怎么看?
【專家解析】 顯然，很多考生都想到“異地高考”是教育制度的改革，打破了戶籍制度的限制，促進(jìn)了“教育公平”。但是我們考生可進(jìn)一步去思考分析，“教育公平”是一個(gè)大概念，包括有“教育機(jī)會(huì)的公平”和“教育過程的公平”。這顯然又是深入的兩個(gè)角度，逐步去分析作答。本題明顯偏向的是“過程公平”，但是關(guān)注時(shí)事的考生，實(shí)際作答也可略談當(dāng)前教育“過程不公平“現(xiàn)象，表現(xiàn)出考生對(duì)時(shí)事的精準(zhǔn)理解和更深的理解，顯得更符合一個(gè)公務(wù)員的要求。
三、縱向思維
(一)基本定義
縱向思維是指我們的過程可以從分析對(duì)像的不同層面切入，逐步深入性去思維分析問題與現(xiàn)象，把握事物的發(fā)展規(guī)律與現(xiàn)象的本質(zhì)。
這一思維可以幫助考在分析問題更有深入，與橫向思維相互補(bǔ)。具有這種思維，可很好地對(duì)事物的見解和現(xiàn)象的分析入木三分，透視本質(zhì)。把握了這一思維方式，在論述觀點(diǎn)時(shí)，可做到重點(diǎn)的論述;分析問題，可深入地得到獨(dú)到的觀點(diǎn)。在實(shí)際的面試過程中，更顯考生的思維能力與分析能力。
(二) 訓(xùn)練訪求
縱向思維是將問題和現(xiàn)象進(jìn)行深入思考和分析，層層剖析，是遞進(jìn)式思維，可深層次去把握本質(zhì)和規(guī)律，透視出考查的要點(diǎn)與核心點(diǎn)。這在綜合分析能力測(cè)評(píng)時(shí)，表現(xiàn)更突出。但可惜的是，很多考生在實(shí)際表現(xiàn)的是浮于表現(xiàn)，淺嘗輒止，讓考官不能很好知了考生的思維能力與分析能力，不能很好地綜合考量一個(gè)考生。因此，考生在平時(shí)，就要學(xué)會(huì)深入地去分析問題，把握現(xiàn)象的本質(zhì)和事物的發(fā)展規(guī)律，更加精準(zhǔn)理解理論政策的背景。
例題：某農(nóng)夫養(yǎng)了一只雞，雞每天下一只蛋。農(nóng)夫想，如果每天多喂1倍的飼料，雞就能多下1倍的蛋。從此以后，農(nóng)夫就每天多喂給雞一倍的飼料。結(jié)果，雞越來越胖，再?zèng)]下過一個(gè)蛋。這個(gè)故事給你什么啟示?
【專家解析】 這是一道寓言故事類題，答案是不限定的，觀點(diǎn)有很多。但在答題時(shí)，很多人卻未能表現(xiàn)出很強(qiáng)的分析能力與邏輯思維。真實(shí)的分析和作答過程應(yīng)該是：這個(gè)農(nóng)夫的作為是求得心切，是一種急功近利的行為，不能從實(shí)際出發(fā)，不知道如此行為是不可能達(dá)到目的，是不尊重客觀規(guī)律的表現(xiàn)。如果作此分析，答案就一目了然，而且有層次、有深度、有道理。可給出的啟示有三點(diǎn)：一是做事不能急功近利，二是凡事應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，三是做事做決策應(yīng)該尊重客觀規(guī)律，再結(jié)合現(xiàn)實(shí)去分析�？芍^大為出彩，更吸引考官的關(guān)注。
總結(jié)：在實(shí)際面試備考過程中，需要考生準(zhǔn)備的很多，但是認(rèn)識(shí)面試，就得從面試思維開始，真正認(rèn)識(shí)面試，才能真正明白面試是什么、考什么、怎么考，復(fù)習(xí)才更具有針對(duì)性，答題更切中題意與考核要求。除以上三種思維外，面試還要關(guān)注和理解其他思維方式，如辯證性思維、發(fā)散性思維等。常言道，“有備無患，常備不懈“是成全之策。
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