我省有中學(xué)打破原有“3+3”學(xué)制，首個啟動“二四分段課程改革試點項目”
我省中學(xué)教育，全部實行的是3+3學(xué)年制，即初中3年，高中3年。這一實施多年的中學(xué)教育模式即將被打破。近日，記者從成都七中嘉祥外國語學(xué)校獲悉，該�！抖姆侄握n程改革試點項目》獲得成都市教育局批準(zhǔn)并開始實施，從今年9月入學(xué)起，該校將有100名初二學(xué)生進(jìn)入2+4分段培養(yǎng)模式，即：初中讀2年，直接進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)4年。據(jù)了解，這是我省第一個實施2+4分段培養(yǎng)的中學(xué)。
有什么好處?
初中少花1年 拿更多時間拓寬知識
據(jù)成都七中嘉祥外國語學(xué)校課程中心負(fù)責(zé)人張江平介紹，六年一貫、二四分段課程改革，是借鑒了外省學(xué)校的試點，醞釀3年后推出的改革項目。
這一改革模式，將對現(xiàn)有初中、高中的國家課程進(jìn)行適當(dāng)梳理和適當(dāng)調(diào)整，將全面實現(xiàn)國家課程的校本化，逐步構(gòu)建具有本校特色的校本課程體系。按七中嘉祥的設(shè)想，初中兩年基本完成初中的國家課程內(nèi)容、直升本校高中;高中四年，完成國家高中課程、爭取更加優(yōu)異的高考成績，同時實施精英教育早期培養(yǎng)(包括拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng))。
“一所學(xué)校，初中、高中拉通銜接，教學(xué)計劃、教學(xué)研究、師資配備等，可以整體考慮，或許更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，”四川省教育學(xué)會秘書長紀(jì)大海認(rèn)為，將原來初中、高中獨立的“3+3”制分段課程模式，調(diào)整改革為“2+4”模式，可以讓學(xué)生在初中階段少花時間，拿出更多的時間去拓寬知識，拓展視野，提升研究意識和研究能力。
成都嘉祥外國語學(xué)校的首期試點，已經(jīng)從初2016級全年級學(xué)生中選拔出近100名學(xué)生，擬組成2個班，其中既有綜合素質(zhì)測評靠前的學(xué)生，也有在體育、藝術(shù)或者單項課程等某一方面比較突出的特長生，即“偏才”、“怪才”學(xué)生。
課程怎樣設(shè)置?
國家課程之外 拓展課程豐富多彩
據(jù)介紹，2+4分段課程改革準(zhǔn)備設(shè)置兩個大類的主要課程，一是國家必開課程，二是學(xué)校拓展課程。
對初、高中國家要求必開課程，學(xué)校站在六年一貫的高度，進(jìn)行整合，兩年基本完成初中國家課程，第三學(xué)年，通過初高銜接逐漸切入高中課程，高中課程銜接時間長，高中起點更高，針對性更強(qiáng)，比如能更好利用時間對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)、物理的分層教學(xué)，語文、技術(shù)、體育等科目的分類教學(xué)，解決學(xué)科均衡發(fā)展的問題。
在完成國家課程基礎(chǔ)上，大力推廣校本拓展課程。2+4分段課程，學(xué)校將6年中學(xué)整體打通，每學(xué)期停課一周，專門讓學(xué)生去國家重點實驗室觀摩體驗、開展社會實踐等活動，開設(shè)大量培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力、責(zé)任心、創(chuàng)新力、國際理解力的課程，大量增加初中高中銜接、高中大學(xué)銜接、校企銜接、中外合作等課程。
在高中階段，學(xué)校還將大量增加“人生導(dǎo)師”制課程，請行業(yè)精英為學(xué)生提前作人生規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。
[反響]
學(xué)生歡迎 部分家長略擔(dān)憂
面對新事物，學(xué)生們表現(xiàn)出了高度的熱情，部分家長卻略有些擔(dān)憂。
近日，成都嘉祥外國語學(xué)校先后召開了初一年級班主任會、初一年級學(xué)生會、初一年級家長會，約90%的家長支持孩子進(jìn)入二四分段課程實驗，參與改革試驗，不過，也有部分家長對此有疑問和擔(dān)憂：2+4分段課程實驗班的班級形式如何?如何確保初中義務(wù)教育的成功?如何確保高中教育既有優(yōu)異的高考成績又有大量時間拓展綜合素質(zhì)?
一位姓徐的家長擔(dān)憂，2+4后，學(xué)生初中學(xué)習(xí)的時間只有兩年，進(jìn)入高中后會不會基礎(chǔ)不牢，對高中學(xué)習(xí)帶來影響?學(xué)生人文、體育、藝術(shù)類課程增加，文化課會不會受影響?
一位姓宋的家長認(rèn)為，目前四川高考制度改革在循序推進(jìn)，2+4分段培養(yǎng)能否順應(yīng)改革，還需要觀察。
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