學段評價將由軟件自動生成中小學生德智體美評價全面細化

　　昨日，上海市教委發(fā)布了上海市中小學生綜合素質評價的試行方案，新方案設置了德智體美的四級指標。未來，新的評價就將成為上海學生畢業(yè)的重要依據(jù)和升學的參考。

　　依照市教委的計劃，自2006學年起，新評價方案就將在上海部分區(qū)縣試行。而試行

　　新方案的學校，要根據(jù)對學生《成長記錄冊》的日常性記錄，每學年對學生進行一次全面綜合的評價，作為學生綜合素質學年評價。在畢業(yè)時，以各學年評價為基礎，再作出學段評價。

　　評價指標細化四個層級

　　方案提出，新的學生綜合素質將通過科學的評價指標來考察上海中小學生的個體發(fā)展水平。新的評價指標體系按一級指標、二級指標、三級指標的方法逐步細化。一級指標包括德、智、體、美四個方面。

　　以“德”為例，“德”的二級指標包括思想品德、社會實踐、德育學科學習三個方面。其中，思想品德的三級指標包括熱愛祖國、勤奮自強、誠信守法、文明禮貌、團結合作五個方面；社會實踐的三級指標包括學農(nóng)學軍、實踐活動、勞動表現(xiàn)三個方面；德育學科學習的三級指標包括學習表現(xiàn)、學習能力、學習成績?nèi)齻�方面。

　　軟件自動生成學段評價

　　值得注意的是，依據(jù)新的方案，今后，對一名上海學生三級指標的檢測要素主要來自《成長記錄冊》中的記錄，在記錄登載了配套軟件后，就將自動生成各學年、各學段中小學生綜合素質評價結果。各指標的評價結果用“優(yōu)”、“良”、“合格”、“不合格(或須努力)”記載。

　　新的方案明確，初、高中學段綜合素質評價還設置學業(yè)水平考試成績記載欄。初、高中學業(yè)水平考試成績既反映學生學科學業(yè)水平的狀況，是學生是否合格、畢業(yè)的依據(jù)，同時也是高一級學校錄取的基礎性信息依據(jù)之一。

　　堅持多評價主體模式

　　而在誰來評價的問題上，新方案提出，今后將會堅持多主體評價，學生本人、同學和教師都是評價的主體。最后，新方案指出，每學年的中小學生綜合素質評價結果是衡量學生是否達到課程培養(yǎng)目標要求的重要依據(jù)。各學段的中小學生綜合素質評價結果作為學生是否畢業(yè)的重要依據(jù)，也可作為高一級學校招生錄取的依據(jù)之一。

　　“這是對學生評價很大的改進�！睖�上某小學的一名班主任老師表示，新評價的四級指標相比以往大大細化了對一名學生的各種要求，相當全面。另外，引入家長的參與也能監(jiān)督評價過程的公正。不過，該老師也同時認為，執(zhí)行新的評價標準，教師工作量會相應加重，同時也有可能出現(xiàn)評價雷同的可能。

　　許多上海家長表示，有關部門對學生評價的改革，是他們都能夠接受，他們唯一的希望評價的過程能夠保證公平、公正。