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　　7月11日下午，2022年上海市初中學(xué)業(yè)水平考試綜合測試科目順利進(jìn)行�？荚嚱Y(jié)束后，市教育考試院邀請了學(xué)科專家對綜合測試試卷進(jìn)行了評析。

　　物理：基于課程標(biāo)準(zhǔn) 體現(xiàn)育人導(dǎo)向

　　2022年上海市初中學(xué)業(yè)水平考試綜合測試試卷物理部分堅(jiān)持全面育人導(dǎo)向，堅(jiān)持課程素養(yǎng)導(dǎo)向。試卷整體結(jié)構(gòu)合理，在題型設(shè)置、文字圖表信息量等方面保持穩(wěn)定。試卷重視對學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本能力的考查，試題情境選取恰當(dāng)，問題設(shè)置合理，有助于考查學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。試卷既體現(xiàn)了初中學(xué)業(yè)水平考試的功能，也發(fā)揮了良好的教學(xué)導(dǎo)向作用。

　　一、落實(shí)立德樹人，發(fā)揮育人價(jià)值

　　試題圍繞與物理有關(guān)的生活實(shí)際、工程技術(shù)、社會熱點(diǎn)等方面廣泛取材，如家用電器的使用、冬天室外水管的“凍裂”，取材于生活中真實(shí)情境，體現(xiàn)了物理與生活的密切關(guān)系;又如三峽水利工程、神舟載人飛船，則展示了我國在科技領(lǐng)域的偉大成就，既體現(xiàn)物理學(xué)科對推動科技發(fā)展和人類社會進(jìn)步的重要作用，又有助于學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感、時(shí)代使命感。

　　二、落實(shí)“雙減”精神，回歸教學(xué)本源

　　試題關(guān)注教學(xué)實(shí)際，摒棄復(fù)雜運(yùn)算，注重對基本概念的考查，體現(xiàn)教、學(xué)、評的一致性，如通過分析電流表示數(shù)的變化，考查兩種基本電路的連接方式，體現(xiàn)物理基本概念、基本規(guī)律的重要性，引導(dǎo)日常教學(xué)把握學(xué)科基礎(chǔ)。部分試題來源于教材及配套資源，引導(dǎo)教師重視教材的使用，以及作業(yè)的減量提質(zhì)。

　　三、聚焦關(guān)鍵能力，強(qiáng)調(diào)思維品質(zhì)

　　試題設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)以致用，強(qiáng)化關(guān)鍵能力的考查，如分析金屬水管被凍裂的原因，考查學(xué)生分析和解釋生活現(xiàn)象的能力，引導(dǎo)日常教學(xué)實(shí)現(xiàn)從“解題”到“解決問題”的轉(zhuǎn)變。試題注重對思維過程的考查，強(qiáng)調(diào)物理方法的內(nèi)化和靈活應(yīng)用，如電路故障分析展現(xiàn)學(xué)生的思維過程，壓強(qiáng)變化的計(jì)算考查學(xué)生對問題本質(zhì)的理解，引導(dǎo)日常教學(xué)從“重結(jié)果”到“重過程”的轉(zhuǎn)變。

　　四、彰顯素養(yǎng)立意，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

　　試題重視圖表、圖像等非文本信息處理能力的考查，如勻速直線運(yùn)動的s-t圖像，考查學(xué)生由圖像獲取信息，并進(jìn)一步分析處理的能力。試題注重素養(yǎng)立意，重視推理、判斷能力的考查，強(qiáng)調(diào)形成結(jié)論過程中的證據(jù)意識，如測定小燈泡電功率的實(shí)驗(yàn)，考查學(xué)生分析、判斷、表述等綜合能力，對思維的縝密性提出了一定的要求。

　　化學(xué)：立足素養(yǎng)導(dǎo)向 實(shí)現(xiàn)評價(jià)育人

　　上海市初中學(xué)業(yè)水平考試綜合測試化學(xué)部分，以《上海市中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，立足素養(yǎng)導(dǎo)向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。試卷結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定、難度適中，既延續(xù)往年的風(fēng)格，又不乏創(chuàng)新。試卷側(cè)重考查基礎(chǔ)知識的同時(shí)突出能力導(dǎo)向，滲透化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究等核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)育人。

　　一、重基礎(chǔ)，突出學(xué)科觀念

　　試題側(cè)重對化學(xué)基礎(chǔ)知識的考查，內(nèi)容覆蓋物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、常見物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用、化學(xué)反應(yīng)及其規(guī)律等初中生必備的化學(xué)知識。試題注重與社會生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合，如酸雨的形成、水的凈化等，讓學(xué)生在應(yīng)用化學(xué)基礎(chǔ)知識解決實(shí)際問題的同時(shí)，感受化學(xué)學(xué)科價(jià)值，形成物質(zhì)觀、守恒觀、變化觀等化學(xué)觀念。

　　二、重情境，體現(xiàn)問題解決

　　試題注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，既設(shè)置了氣體的制取、物質(zhì)的檢驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)情境，又設(shè)計(jì)了止酸劑的原理、焚燒干垃圾用于發(fā)電等生活情境。例如從雙氧水分解制取氧氣的課堂實(shí)驗(yàn)切入，引導(dǎo)學(xué)生基于真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情境和圖像數(shù)據(jù)，提取、整合、分析有效信息，得出結(jié)論，考查學(xué)生在真實(shí)情境下解決實(shí)際問題的能力。

　　三、重過程，關(guān)注科學(xué)思維

　　試題關(guān)注學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程的整體理解，設(shè)置了過程性和總結(jié)性問題，考查學(xué)生運(yùn)用分析、綜合、歸納等科學(xué)方法，基于實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行證據(jù)推理，并推測物質(zhì)及其變化的思維能力。例如物質(zhì)的分離提純、碳元素的含量測定等，通過循序漸進(jìn)的設(shè)問，逐步引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、理解�?shí)驗(yàn)原理、分析實(shí)驗(yàn)過程、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　四、重傳統(tǒng)，展現(xiàn)文化自信

　　試題以我國古代化學(xué)成就為背景，如引用《神農(nóng)本草經(jīng)》《千金翼方》《天工開物》等古籍記載的相關(guān)化學(xué)知識，展示我國勞動人民對于一些結(jié)晶水合物的早期認(rèn)識和利用，并將物質(zhì)的分類、物質(zhì)的變化、金屬活動性等學(xué)科知識巧妙地融合其中，有利于學(xué)生感受中國古代勞動人民的智慧，增強(qiáng)民族自豪感，體現(xiàn)學(xué)科育人的價(jià)值導(dǎo)向。

　　跨學(xué)科案例分析：融傳統(tǒng)文化 循思維過程 重跨學(xué)科能力

　　2022年上海市初中學(xué)業(yè)水平考試跨學(xué)科案例分析部分，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，考查學(xué)生信息提取與處理、問題分析與質(zhì)疑、結(jié)論闡釋與創(chuàng)新能力,符合上海市中學(xué)地理、生命科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。試卷結(jié)構(gòu)整體平穩(wěn)，聚焦考查學(xué)生跨學(xué)科問題解決能力，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，對學(xué)科教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用。

　　一、立足真實(shí)情境，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化

　　情境作為試題育人的重要載體，不僅利于考查學(xué)生對問題的解決，還能發(fā)揮學(xué)科的德育價(jià)值。案例以中華傳統(tǒng)的中藥材——黃芪為主線，通過簡練的文字、清晰的圖片、豐富的數(shù)據(jù)等方式，呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)立體、多維的黃芪“形象”，包括黃芪植株特征、主要產(chǎn)地、藥效功能、種植方式、國際貿(mào)易等。學(xué)生在解題過程中，能夠領(lǐng)會中藥在現(xiàn)代社會生活中的重要價(jià)值，體會我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長，提升文化自信，厚植愛國情懷。

　　二、關(guān)注設(shè)問邏輯，凸顯認(rèn)知思維過程

　　試題基于學(xué)生認(rèn)知生物與環(huán)境之間關(guān)系的思維過程，架構(gòu)設(shè)問邏輯。這種設(shè)問邏輯的內(nèi)核體現(xiàn)了生命科學(xué)的“科學(xué)探究”和地理的“實(shí)踐體驗(yàn)”之間的關(guān)聯(lián)。試題將不同區(qū)域野生黃芪的生長環(huán)境、黃芪植株特性、黃芪藥效成分含量、黃芪藥效功能、人工科學(xué)種植方式等建立邏輯關(guān)系，逐級設(shè)問，讓學(xué)生在答題過程中呈現(xiàn)出從簡單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維過程。

　　三、聚焦核心概念，關(guān)注學(xué)科間的融合

　　掌握學(xué)科核心概念是跨學(xué)科解決問題的必要基礎(chǔ)。試題聚焦黃芪主要產(chǎn)地的地理特征、黃芪植株各器官的功能、黃芪根中的藥效成分對人體健康的作用，以及黃芪對外貿(mào)易運(yùn)輸方式的選擇等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)核心概念分析真實(shí)現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，在解題過程中將自然地理?xiàng)l件對黃芪生長影響、黃芪生長狀態(tài)對產(chǎn)生藥效成分的影響等地理和生命科學(xué)核心概念進(jìn)行貫通和融合。

　　四、注重問題解決，引導(dǎo)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐

　　真實(shí)問題的綜合性、應(yīng)用性等特征，要求學(xué)生在解決問題時(shí)不僅要調(diào)用各學(xué)科核心概念，更要能充分運(yùn)用跨學(xué)科能力進(jìn)行分析和解釋。試題聚焦科學(xué)種植黃芪時(shí)所需考慮因素這一真實(shí)問題，要求學(xué)生提取與處理黃芪連年種植方式弊端的相關(guān)信息，分析植物生長對環(huán)境的適應(yīng)性，提出建議和方案，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷綜合運(yùn)用地理與生命科學(xué)原理解決真實(shí)問題的過程，落實(shí)對跨學(xué)科能力的考查。

　　試題引導(dǎo)教師在學(xué)科教學(xué)過程中，要關(guān)注核心概念的理解和應(yīng)用，基于真實(shí)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科能力。

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