今年的英語試題難易適中，既較好地實現了初中畢業(yè)學業(yè)考試和高中選拔考試兩考合一的功能，又較好地體現了新課標倡導的課改理念，具有如下明顯的三大特點。

　　一、聽力考查角度新穎，多處需“繞個彎”

　　聽力雖語速較慢，語音清晰，但在回答問題時多處需先轉換，不似往年多數答案能直接聽到。如第I大題第2小題學生數學考了滿分，問其感受;第4小題問對話發(fā)生的地點;第5小題問職業(yè)，學生要能抓住prefer這個關鍵詞才行。第Ⅱ大題聽短文，一男孩初學英語，誤把英語I love you too.中的too當作two? 二者實為同音異義，從而鬧出I love you three? four? five的笑話。第14小題，What’s his mother﹖ 可能有學生不知其意;第15小題詢問聽者對對話中小男孩的印象。這些題基本上都需要在先聽懂對話的基礎上，再經過大腦轉換后才能找出正確答案。

　　二、凸現新課改理念，彰顯教育性與人文性

　　如完形填空中B篇作者父子倆去看馬戲團表演，但看到一個帶著八個孩子的父親無足夠的錢買票，為了不讓孩子們失望，作者父親掏出20美元故意丟到地上并說錢是那個父親丟的這樣一個樂于助人的故事，對學生進行正確的情感、態(tài)度、價值觀教育。

　　閱讀理解中B篇一個人給英國議員寫信，對森林正消失感到擔憂，呼吁采取措施保護森林，關注人類賴以生存的自然環(huán)境，對學生進行人文教育。C篇通過子問父每小時賺多少并愿意花錢買父親的時間以便與其共餐這一故事，揭示了父母由于工作生活壓力大等原因很少有時間與子女進行交流的這一普遍現象，反映了青少年在成長過程中渴望親情以及與父母溝通的心聲。D篇以一個美國人按照一個英國人所說樓層去找卻未能找到一事引出文化差異這一話題，了解不同民族間的文化差異既是英語課程標準所規(guī)定的英語學習目標之一，也是不同民族之間互相了解、互相尊重、更好相處的前提。

　　三、堅持“開放性”不動搖，寓基本寫作能力考查于平常之中

　　書面表達為書信體，李華給筆友Rita寫信要求其去機場接自己的朋友田甜，她要去英國學習，并相告她的年齡、外貌、性格以及愛好。字數80個左右，信的首尾已給出�？忌�只要平時認認真真進行寫作訓練，具備基本的寫作能力，運用平時所學就能寫出不錯的文章。

　　書面表達今年仍然堅持開放性寫作這一特點不動搖，因為每個考生可根據自己喜好，自由想象田甜的外貌、愛好、性格等。在一千個考生筆下就會有一千個不同的田甜;寫作的體裁是外在的附屬的東西，如何連貫、清楚、得體地表達內涵才是學生真正需要關注的，因此平時就對學生進行扎扎實實的寫作基本功訓練而不是把精力放在對題型的猜題押寶上，是每位英語教師應當反思的問題。