分門別類識(shí)別文體
隨著信息時(shí)代的到來,閱讀內(nèi)容更趨于信息化、的時(shí)代化,突破了單一的故事、的寓言等題材,內(nèi)容涉及新聞、的廣告、的科普、的醫(yī)療、的教育等,文章的體裁也從記敘擴(kuò)大到產(chǎn)品說明、的邏輯推理及實(shí)際應(yīng)用等文體。不同的文體閱讀的要求與方法不盡相同。
記敘文閱讀主要抓四大要素,即時(shí)間、的地點(diǎn)、的人物和事件的起因、的發(fā)展和結(jié)果,以及人物之間的關(guān)系、的表現(xiàn),從中分析他們思想品質(zhì)、的性格特征等;議論文是闡明作者對(duì)人或事的好壞的立場(chǎng)觀點(diǎn),因此在閱讀時(shí)必須正確把握文章的論點(diǎn)和論據(jù),理清論證思路,再進(jìn)行邏輯推理得出結(jié)論;應(yīng)用文是最貼近日常生活的文體,它包括通知、的廣告、的便條、的申請(qǐng)書、的個(gè)人簡(jiǎn)歷,形式多樣,題材各異,如圖示、的表格、的地址、的網(wǎng)址等,對(duì)這類文體的閱讀應(yīng)簡(jiǎn)明扼要地抓住所需信息,理解文章內(nèi)容。
統(tǒng)覽全篇摘錄要點(diǎn)
閱讀理解是對(duì)整個(gè)文章的目的、的意圖、的觀點(diǎn)、的立場(chǎng)、的態(tài)度以及內(nèi)在的邏輯關(guān)系的理解,而不是斷章取義的一孔之見,所以統(tǒng)覽全篇和問題是很有必要的,這些問題會(huì)給你提供信息或暗示文章中的一些重要細(xì)節(jié)。
如2002年本市中考試卷C篇閱讀并回答問題中,通過對(duì)全篇的布局謀篇以及問題的設(shè)置看到的不是片言只語,而從中感悟到人文思想的體現(xiàn),人類和自然界生態(tài)相輔相成的關(guān)系,從而得出第6小題:From the passage,we learn that___。答案為B:
The rainforest people have done some- thing to protect their home.www.51test.net
在統(tǒng)覽全篇的同時(shí)要注意要點(diǎn)的摘錄,因?yàn)橐恍╋@性的答案是可以從要點(diǎn)中直接回答,而隱性的答案則是要通過對(duì)全篇的理解才能得出。統(tǒng)覽全篇,摘錄要點(diǎn)亦有利于檢查時(shí)節(jié)省時(shí)間。
開動(dòng)腦筋推測(cè)詞意
初中英語學(xué)科教學(xué)基本要求規(guī)定,學(xué)生能根據(jù)上下文推測(cè)詞義,并能不借助詞典讀懂含有3%生詞的語言材料,換言之,這就是促使學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化的過程,學(xué)生要通過知識(shí)內(nèi)化將內(nèi)隱的心理活動(dòng)轉(zhuǎn)換為外顯的行為,可以借助以下的幾種方法完成內(nèi)化過程:
根據(jù)上下文猜測(cè)詞意
如閘北區(qū)2003年中考模擬題,閱讀B篇中p assed away,根據(jù)上文的An illness had kept the boy home和下文寫給Rick的信中可以猜測(cè)出意為“去世”。
分門別類識(shí)別文體
隨著信息時(shí)代的到來,閱讀內(nèi)容更趨于信息化、的時(shí)代化,突破了單一的故事、的寓言等題材,內(nèi)容涉及新聞、的廣告、的科普、的醫(yī)療、的教育等,文章的體裁也從記敘擴(kuò)大到產(chǎn)品說明、的邏輯推理及實(shí)際應(yīng)用等文體。不同的文體閱讀的要求與方法不盡相同。
記敘文閱讀主要抓四大要素,即時(shí)間、的地點(diǎn)、的人物和事件的起因、的發(fā)展和結(jié)果,以及人物之間的關(guān)系、的表現(xiàn),從中分析他們思想品質(zhì)、的性格特征等;議論文是闡明作者對(duì)人或事的好壞的立場(chǎng)觀點(diǎn),因此在閱讀時(shí)必須正確把握文章的論點(diǎn)和論據(jù),理清論證思路,再進(jìn)行邏輯推理得出結(jié)論;應(yīng)用文是最貼近日常生活的文體,它包括通知、的廣告、的便條、的申請(qǐng)書、的個(gè)人簡(jiǎn)歷,形式多樣,題材各異,如圖示、的表格、的地址、的網(wǎng)址等,對(duì)這類文體的閱讀應(yīng)簡(jiǎn)明扼要地抓住所需信息,理解文章內(nèi)容。
統(tǒng)覽全篇摘錄要點(diǎn)
閱讀理解是對(duì)整個(gè)文章的目的、的意圖、的觀點(diǎn)、的立場(chǎng)、的態(tài)度以及內(nèi)在的邏輯關(guān)系的理解,而不是斷章取義的一孔之見,所以統(tǒng)覽全篇和問題是很有必要的,這些問題會(huì)給你提供信息或暗示文章中的一些重要細(xì)節(jié)。
如2002年本市中考試卷C篇閱讀并回答問題中,通過對(duì)全篇的布局謀篇以及問題的設(shè)置看到的不是片言只語,而從中感悟到人文思想的體現(xiàn),人類和自然界生態(tài)相輔相成的關(guān)系,從而得出第6小題:From the passage,we learn that___。答案為B:
The rainforest people have done some- thing to protect their home.www.51test.net
在統(tǒng)覽全篇的同時(shí)要注意要點(diǎn)的摘錄,因?yàn)橐恍╋@性的答案是可以從要點(diǎn)中直接回答,而隱性的答案則是要通過對(duì)全篇的理解才能得出。統(tǒng)覽全篇,摘錄要點(diǎn)亦有利于檢查時(shí)節(jié)省時(shí)間。
開動(dòng)腦筋推測(cè)詞意
初中英語學(xué)科教學(xué)基本要求規(guī)定,學(xué)生能根據(jù)上下文推測(cè)詞義,并能不借助詞典讀懂含有3%生詞的語言材料,換言之,這就是促使學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化的過程,學(xué)生要通過知識(shí)內(nèi)化將內(nèi)隱的心理活動(dòng)轉(zhuǎn)換為外顯的行為,可以借助以下的幾種方法完成內(nèi)化過程:
根據(jù)上下文猜測(cè)詞意
如閘北區(qū)2003年中考模擬題,閱讀B篇中p assed away,根據(jù)上文的An illness had kept the boy home和下文寫給Rick的信中可以猜測(cè)出意為“去世”。
根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)詞意
前綴un-表反義詞,如happy、的unhappy,fair、的unfair,important、的unimportant等。
后綴- ment表名詞,如develop、的development,state、的statement,argue、的argument等。
后綴-er、的-or或-ist表同源名詞,如c alculate、的calculator,visit、的visitor,law、的lawyer,wait、的waiter,sci- ence、的scientist,art、的artist等
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