一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1．被認為是"科學化課程開發(fā)理論的奠基者和開創(chuàng)者"的教育家是(      )
A．泰羅         B．博比特
C．查特斯        D．坦納

2．維果茨基認為，好的教學應當先于發(fā)展、引導發(fā)展，其實質在于創(chuàng)造(      )
A．實際發(fā)展區(qū)       B．潛在發(fā)展區(qū)
C．最近發(fā)展區(qū)       D．遠景發(fā)展區(qū)

3．在第三次技術革命和信息時代，科學與技術的關系表現為(      )
A．主導與依附的關系      B．平等與共存的關系
C．對等與融合的關系      D．獨立與對等的關系

4．課程水平組織的基本標準是(      )
A．連續(xù)性        B．順序性
C．階段性        D．整合性

5．以"陷入\'價值中立性\'誤區(qū)的科學技術盲目發(fā)展所帶來的自然環(huán)境的破壞和社會生活的異化"作為直接社會背景而產生的課程形態(tài)是(      )
A．STS課程        B．輪形課程
C．國際理解教育課程      D．環(huán)境教育課程

6．支配課程實施的忠實取向的是(      )
A．技術理性        B．實踐理性
C．解放理性        D．理論理性

7．以下"體現不同性質的教育和不同階段的教育的價值"的是(      )
A．教育目的        B．教育目標
C．課程目標        D．教學目標

8．德國教育家拉伊和梅伊曼主張把教育教學研究建立在生物學、生理學、實驗心理學的基礎上，運用實驗、觀察和統(tǒng)計方法，從而使教育學成為"科學的教育學"，這種"科學的教育學"被稱為(      )
A．理性教育學       B．思辨教育學
C．實驗教育學       D．活動教育學

9．"有意義學習"概念的提出者是(      )
A．布盧姆        B．麥克尼爾
C．馬斯洛        D．奧蘇伯爾

10．主動適應論的基本觀點認為學校課程(      )
A．是使學習者適應當代社會生活的工具
B．不斷改造著社會生活
C．不斷建構出新的社會生活經驗
D．是使學習者脫離當代社會生活的工具

11．"只談論某一知識領域的結論，而不是集中于知識的探究本身"，這是布魯納所說的 (      )
A．學習準備        B．學科結構
C．中間語言        D．發(fā)現學習

12．教師向學生作出一定的活動、行動、態(tài)度以供學生仿效的教學方法，被稱為(      )
A．示范         B．呈示
C．展示         D．口述

13．被稱為課程領域中"主導的課程范式"的是(      )
A．泰羅主義        B．概念重建主義課程范式
C．泰勒原理        D．惠勒原理

14．要恰當處理學科知識與課程內容的關系就意味著要實現(      )
A．學科邏輯與兒童心理邏輯的統(tǒng)一   B．當代生活與未來生活的統(tǒng)一
C．學科發(fā)展與兒童需求的統(tǒng)一    D．社會生活與兒童需求的統(tǒng)一

15．經驗課程發(fā)展的最新理論形態(tài)是(      )
A．浪漫自然主義經驗課程論    B．當代人本主義經驗課程論
C．自然經驗主義經驗課程論    D．活動課程論

16．從研究方法上來看，行動研究屬于(      )
A．量的研究        B．質的研究
C．課堂研究        D．實驗研究

17．在非指導性教學中，教師的身份是(      )
A．先知者        B．管理者
C．促進者        D．指導者

18．泰勒認為，"學習者與他能夠作出反應的環(huán)境中的外部條件之間的相互作用"即是(      )
A．學習經驗        B．學習環(huán)境
C．學習條件        D．學習目的

19．"教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程"，這一命題中對師生關系的理解是 (      )
A．教師主體學生客體的關系    B．學生主體教師客體的關系
C．教師主導學生主體的關系    D．教師與學生是交互主體的關系

20．美國教育家杜威提出的概念是(      )
A．STS課程        B．隱性課程
C．附帶學習        D．副學習

21．建構主義教學觀認為，構成建構主義學習環(huán)境的要素有情境、協(xié)作、會話和(      )
A．主體         B．資源
C．腳手架        D．意義建構

22．社會本位綜合課程的典型范例是(      )
A．相關課程        B．融合課程
C．廣域課程        D．輪形課程

23．情境教學認為測驗不應獨立于問題解決的過程，而應采用與教學過程、與教學情境融為一體的評估，這種評估方法稱為(      )
A．總結性評價       B．目標游離評價
C．場合驅動評價       D．內在評價

24．把課程分為理想的、正式的、理解的、運作的、經驗的五個不同層次的課程論專家是 (      )
A．古德萊德        B．帕里斯
C．斯金納        D．蘭德

25．按照美國課程理論專家派納的觀點，20世紀70年代以來課程研究的范式正從"課程開發(fā)范式"轉變?yōu)?(      )
A．課程解讀范式       B．課程理解范式
C．課程實施范式       D．課程評價范式

26．杜威提出實現課程與教學一體化的具體途徑是 (      )
A．上課         B．訓練
C．主動作業(yè)        D．被動作業(yè)

27．"實踐性課程"的開發(fā)方法是(      )
A．決策         B．審議
C．建構         D．協(xié)商

28．被稱為"暗箱式評價"的評價類型是(      )
A．診斷性評價       B．形成性評價
C．質的評價        D．效果評價

29．由英國課程論專家斯騰豪斯提出的旨在"鼓勵教師對課程實踐的反思批判和發(fā)揮創(chuàng)造作用"的課程實施原則是(      )
A．目標原則        B．過程原則
C．量力性原則       D．思想性原則

30．最早以心理學為科目本位課程提供理論基礎的教育家是(      )
A．裴斯泰洛齊       B．赫爾巴特
C． 福祿倍爾       D．哈爾尼希