一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)
在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1．通過對知識和教育活動的內(nèi)在價值的確認(rèn)，鼓勵學(xué)生探索具有教育價值的知識領(lǐng)域，進(jìn)行自主自由的活動。這種課程開發(fā)的模式為（ ）
A.目標(biāo)模式 B.過程模式
C.情境模式 D.批判模式
2．杜威所代表的課程論是（ ）
A.浪漫自然主義經(jīng)驗(yàn)課程論 B.經(jīng)驗(yàn)自然主義經(jīng)驗(yàn)課程論
C.當(dāng)代人本主義經(jīng)驗(yàn)課程論 D.永恒主義課程論
3．確立了“學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動”的理論基礎(chǔ)與行動綱領(lǐng)的著作是（ ）
A.《課程與教學(xué)的基本原理》 B.《教育過程》
C.《怎樣編制課程》 D.《課程》
4．選擇社會生活經(jīng)驗(yàn)的根本問題在于澄清（ ）
A.學(xué)校課程與社會生活的關(guān)系
B.學(xué)校課程的價值
C.社會生活的價值
D.學(xué)校課程與社會生活各自的價值
5．教師在課堂上通過各種提示活動教授課程內(nèi)容、學(xué)生接受并內(nèi)化這些內(nèi)容的教學(xué)方法類型為（ ）
A.共同解決問題型 B.啟發(fā)型
C.提示型 D.自主型
6．從課程研究的一般趨勢來看，研究內(nèi)容正在超越課程開發(fā)的研究，走向課程開發(fā)研究與課程（ ）
A.決策研究的整合 B.理解研究的整合
C.實(shí)施研究的整合 D.評價研究的整合
7．“文納特卡制”的創(chuàng)立者是（ ）
A.巴班斯基 B.布盧姆
C.華虛朋 D.瓦根舍因
8．浪漫自然主義經(jīng)驗(yàn)課程的代表人物是（ ）
A.杜威 B.盧梭
C.斯賓塞 D.夸美紐斯
9．力圖通過自然的調(diào)查，全面充分地揭示和描述評價對象的各種特質(zhì)，彰顯其中的意義，促進(jìn)理解。這種評價是（ ）
A.外部人員評價 B.總結(jié)性評價
C.效果評價 D.質(zhì)的評價
10．學(xué)生獨(dú)立解決由他本人或教師提出的課題，教師在學(xué)生需要的時候提供適當(dāng)幫助，由此而獲得知識技能、發(fā)展能力與人格的教學(xué)方法類型稱為（ ）
A.啟發(fā)型 B.提示型
C.自主型 D.共同解決問題型
11．在教師的直接領(lǐng)導(dǎo)下整個班級的學(xué)生一起進(jìn)行的學(xué)習(xí)，稱為（ ）
A.合作學(xué)習(xí) B.分組學(xué)習(xí)
C.個別學(xué)習(xí) D.同步學(xué)習(xí)
12．在教育史上第一個倡導(dǎo)教學(xué)論的是（ ）
A.夸美紐斯 B.拉特克
C.赫爾巴特 D.康德
13．繼《理想國》之后西方最系統(tǒng)最完整的教育論著是（ ）
A.《愛彌爾》 B.《大教學(xué)論》
C.《普通教育學(xué)》 D.《我們怎樣思維》
14．在泰勒看來，評價在本質(zhì)上是確定課程與教學(xué)計劃（ ）
A.實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的程度問題 B.結(jié)構(gòu)的完整性問題
C.結(jié)構(gòu)的合理性問題 D.內(nèi)容的可行性問題
15．課程開發(fā)的任務(wù)之一，是要提供實(shí)施的“過程原則”。這一觀點(diǎn)的提出者是（ ）
A.斯騰豪斯 B.泰勒
C.塔巴 D.奧利沃
16．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者是（ ）
A.奧蘇貝爾 B.羅杰斯
C.布魯納 D.赫爾巴特
17．提出教學(xué)設(shè)計“先行組織者”策略的教育家是（ ）
A.奧蘇貝爾 B.加涅
C.杜威 D.布魯納
18．講解式教學(xué)的設(shè)計原則是（ ）
A.小步子原則 B.逐漸分化原則
C.高難度原則 D.高速度原則
19．范例教學(xué)的主要倡導(dǎo)者是克拉夫基和（ ）
A.洛扎諾夫 B.瓦根舍因
C.施滕策爾 D.博萊
20．下列表述中不是贊科夫關(guān)于一般發(fā)展的論說的是（ ）
A.一般發(fā)展包括兒童的心理發(fā)展和身體發(fā)展
B.一般發(fā)展不等于全面發(fā)展
C.一般發(fā)展不等同于特殊發(fā)展
D.一般發(fā)展排斥特殊發(fā)展
21．下列選項(xiàng)中不是典型的活動課程理論形態(tài)的是（ ）
A.浪漫自然主義經(jīng)驗(yàn)課程論 B.永恒主義課程論
C.經(jīng)驗(yàn)自然主義經(jīng)驗(yàn)課程論 D.當(dāng)代人本主義經(jīng)驗(yàn)課程論
22．“經(jīng)驗(yàn)課程”又可稱為（ ）
A.生活課程 B.生命課程
C.潛在課程 D.綜合課程
23．行為目標(biāo)具有的特點(diǎn)是具體性、可操作性和（ ）
A.精確性 B.普遍性
C.規(guī)范性 D.模糊性
24．“超越論”認(rèn)為，學(xué)校課程（ ）
A.是使學(xué)習(xí)者適應(yīng)當(dāng)代社會生活的工具
B.不斷改造著社會生活
C.不斷建構(gòu)出新的社會生活經(jīng)驗(yàn)
D.是使學(xué)習(xí)者脫離當(dāng)代社會生活的工具
25．在課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計中，具體體現(xiàn)教育價值的是（ ）
A.教育目的 B.教育目標(biāo)
C.課程與教學(xué)目標(biāo) D.課時目標(biāo)
26．副學(xué)習(xí)概念的提出者是（ ）
A.克伯屈 B.杰克遜
C.巴羅 D.杜威
27．道爾頓制的創(chuàng)立者是（ ）
A.帕克赫斯特 B.華虛朋
C.凱勒 D.杜威
28．認(rèn)為“教師的角色是課程開發(fā)者”，這是課程實(shí)施的（ ）
A.忠實(shí)取向 B.相互適應(yīng)取向
C.主體取向 D.課程創(chuàng)生取向
29．表現(xiàn)性目標(biāo)取向追求的是（ ）
A.普遍主義 B.唯科學(xué)主義
C.實(shí)踐理性 D.解放理性
30．評價在本質(zhì)上是一種通過協(xié)商而形成的心理建構(gòu)，堅持“價值多元性”的信念，反對管理主義傾向。這是（ ）
A.第一代評價 B.第二代評價
C.第三代評價 D.第四代評價
第二部分 非選擇題 （共70分）
二、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）
31．利維的教育評價歷史分期的主要內(nèi)容是什么？
32．教學(xué)方法的選擇應(yīng)符合哪些要求？
33．隨機(jī)訪問教學(xué)的含義與基本特征是什么？
34．簡要說明課程與教學(xué)目標(biāo)三個基本來源的含義。
35．簡述蘭德課程變革動因模式發(fā)現(xiàn)的課程變革過程的三個階段。
三、論述題（本大題共2小題，第36小題12分，第37小題13分，共25分）
36．論述教學(xué)對話的性質(zhì)與策略。
37．結(jié)合實(shí)際談一談如何開發(fā)隱性課程。
四、材料分析題（共15分）
38．這是羅杰斯本人執(zhí)教的一堂課的情況：
這門課程完全是無組織的，確實(shí)是這樣。在任何時候，任何人，甚至是教師本人都不知道課堂的下一刻會出現(xiàn)什么，會出現(xiàn)哪些討論課題，會提出哪些問題，會形成什么樣的個人需要、感情和情緒。……他用一種友好的、輕松的方式與學(xué)生一起圍著一張大桌子坐下，并且說，如果我們表達(dá)自己的意愿并作自我介紹，那是令人高興的。接踵而來的是一陣緊張的寂靜，沒人說話。最后，為了打破這種沉默，一位學(xué)生羞怯地舉起手，發(fā)了言。又一陣令人不快的安靜，然后，又有一位學(xué)生舉手。此后，舉手更多了。教師從沒有催促任何學(xué)生發(fā)言。……
以上材料表達(dá)了什么教學(xué)思想？結(jié)合上述材料對這種思想進(jìn)行評價，在實(shí)際教學(xué)活動中應(yīng)如何運(yùn)用這種思想？
