《大學(xué)語(yǔ)文》主要復(fù)習(xí)掌握四部分內(nèi)容：

　　(一)認(rèn)真研讀教材中的課文

　　共52篇課文，議論文10篇，記敘文17篇，詩(shī)詞18篇，小說(shuō)7篇，四部分內(nèi)容所選的課文篇目，一篇一篇地閱讀掌握，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。這里特別強(qiáng)調(diào)的是，考生一定要加強(qiáng)對(duì)教材所選取的課文內(nèi)容的理解。

　　在過(guò)去《大學(xué)語(yǔ)文》考試中，考核考生對(duì)課文的內(nèi)容是否記憶的試題較多。

　　1.《秋水》(節(jié)選)中說(shuō)“仲尼語(yǔ)之以為博”，語(yǔ)中“仲尼”指的是

　　A.伯夷 　　B.孟子　　 C.孔子 　　D.老子

　　[答案]C

　　[解析]這是考核一名大學(xué)生最基本的人文常識(shí)的試題。沒(méi)有絲毫難度。

　　2.在《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》中，蔡元培提及他自己在德國(guó)的生活經(jīng)歷，用以說(shuō)明的論題是

　　A.抱定宗旨 　　B.端正學(xué)風(fēng) 　　C.砥礪德行 　　D.敬愛師友

　　[答案]D

　　[解析]這是典型的考核是否閱讀教材的試題。蔡元培在《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》共闡發(fā)“三事”：抱定宗旨;砥礪德行;敬愛師長(zhǎng);閱讀課文掌握闡發(fā)三事具體論述的內(nèi)容。

　　余在德國(guó)，每至店肆購(gòu)買物品，店主殷勤款待，付價(jià)接物，互相稱謝，此雖小節(jié)，然亦交際所必需，常人如此，況堂堂大學(xué)生乎?對(duì)于師友之敬愛，此余所希望于諸君者三也。

　　3.下列著作中，作者為韓愈的是

　　A.《壯悔堂文集》 　　B.《昌黎先生集》

　　C.《震川先生集》 　　D.《樊川集》

　　[答案]B

　　[解析]課文中作者介紹的內(nèi)容也是需要認(rèn)真閱讀掌握的知識(shí)內(nèi)容。尤其是作家的主要代表作更需要掌握�！秹鸦谔梦募�》：侯方域;《震川先生集》：歸有光;《樊川集》：杜牧;

　　韓愈自稱郡望為昌黎，故世稱韓昌黎。

　　4.《先妣事略》一文中，“不憂米鹽，乃勞苦若不謀夕”的人物是

　　A.外祖 　　　B.周孺人

　　C.大姊 　　　D.老嫗

　　[答案]B

　　[解析]這是典型考核考生是否閱讀課文的試題。先妣是周孺人;外祖不二日使人問(wèn)遺。孺人不憂米鹽，乃勞苦若不謀夕。

　　5.杜甫《秋興八首》的創(chuàng)作地點(diǎn)是

　　A.夔州 　　B.長(zhǎng)安 　　C.鞏縣 　　D.成都

　　[答案]A

　　[解析]掌握杜甫是在什么情況下寫作的這首詩(shī)，掌握時(shí)代背景。

　　6.《長(zhǎng)恨歌》中“排空馭氣奔如電，升天入地求之遍”的主角是

　　A.楊貴妃 　　B.董雙成 　　C.梨園弟子 　　D.臨邛道士

　　[答案]D

　　[解析]典型考核考生是否閱讀課文的極簡(jiǎn)單的試題。

　　7.下列《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》意象中，“數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌”的是

　　A.破舊的老水車 　　　B.熏黑的礦燈

　　C.失修的路基 　　　　D.淤灘上的駁船

　　[答案]A

　　[解析]詩(shī)詞是需要考生背誦的，起碼需要熟讀的。

　　我是你河邊上破舊的老水車

　　數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌

　　我是你額上熏黑的礦燈

　　照你在歷史的隧洞里蝸行摸索

　　我是干癟的稻穗;是失修的路基

　　是淤灘上的駁船

　　把纖繩深深

　　勒進(jìn)你的肩膊

　　8.《麥琪的禮物》中，能夠使“示巴女皇”的珠寶、首飾相形見絀的是

　　A.德拉的美發(fā) 　　　B.杰姆的金表

　　C.玳瑁的發(fā)梳 　　　D.白金的表鏈

　　[答案]A

　　[解析]典型考核是否閱讀了課文的試題。

　　夫婦有兩樣?xùn)|西特別引為自豪，一樣是吉姆三代祖?zhèn)鞯慕鸨恚瑒e一樣是德拉的頭發(fā)。如果示巴女皇住在天井對(duì)面的公寓里，德拉總有一天會(huì)把她的頭發(fā)懸在窗外去晾干，使那位女王的珠寶和禮物相形見絀。如果所羅門王當(dāng)了看門人，把他所有的財(cái)富都堆在地下室里，吉姆每次經(jīng)過(guò)那兒時(shí)準(zhǔn)會(huì)掏出他的金表看看，好讓所羅門妒忌得吹胡子瞪眼睛。

　　9.下列《我的世界觀》語(yǔ)句中，表達(dá)了作者“人生基本理念”的是

　　A.人是為別人而生存的

　　B.每個(gè)人都有一定的理想，這種理想決定著他的努力和判斷的方向

　　C.我實(shí)在是一個(gè)“孤獨(dú)的旅客”

　　D.只有個(gè)人才能創(chuàng)造出高尚的和卓越的東西

　　[答案]A

　　[解析]考核對(duì)課文的理解，同時(shí)考核閱讀課文。

　　我們每個(gè)人在這個(gè)世界上都只作一個(gè)短暫的逗留;目的何在，卻無(wú)所知，盡管有時(shí)自以為對(duì)此若有所感。但是，不必深思，只要從日常生活就可以明白：人是為別人而生存的——首先是為那樣一些人，他們的喜悅和健康關(guān)系著我們自己的全部幸福;然后是為許多我們所不認(rèn)識(shí)的人，他們的命運(yùn)通過(guò)同情的紐帶同我們密切結(jié)合在一起。我每天上百次地提醒自己：我的精神生活和物質(zhì)生活都依靠別人(包括活著的人和死去的人)的勞動(dòng)，我必須盡力以同樣的分量來(lái)報(bào)償我所領(lǐng)受了的和至今還在領(lǐng)受的東西。

　　10.在《容忍與自由》中，胡適自述年少時(shí)援引《王制》專制律條痛罵的中國(guó)古代小說(shuō)有

　　A.《紅樓夢(mèng)》　　　 B.《西游記》

　　C.《水滸傳》　　　 D.《封神榜》

　　E.《三國(guó)演義》

　　[答案]BD

　　[解析]考核考生對(duì)課文的閱讀。我十七歲的時(shí)候(一九O八)曾在《競(jìng)業(yè)旬報(bào)》上發(fā)表幾條《無(wú)鬼叢話》，其中有一條是痛罵小說(shuō)《西游記》和《封神榜》的。

　　(二)有一定難度，需要考生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，理解掌握考試大綱的要求，對(duì)[提示]的知識(shí)，動(dòng)腦筋思考掌握有關(guān)知識(shí)的試題。

　　1、下列《蒹葭》詩(shī)句中，描述抒情主人公順流而下追尋意中人的是

　　A.蒹葭采采，白露未已 　　　B.所謂伊人，在水之涘

　　C.溯洄從之，道阻且右 　　　D.溯游從之，宛在水中沚

　　[答案]D;

　　[解析]這道試題有一些難度。但是考核的也是掌握這首詩(shī)的最基本的知識(shí)。[提示]《蒹葭》中心意象是：“在水一方”。表明人類面臨的可望不可即的人生境遇。追尋的兩種境況：一種，逆流追尋，茫茫秋水，縱橫間隔，山高水復(fù)，道阻且長(zhǎng);另一種，順流追尋，癡情恍惚，若有若無(wú)，幻像迷離，“宛在水中央”。兩種的結(jié)果都是可望不可即。逆流追尋：溯洄從之，道阻且長(zhǎng);溯洄從之，道阻且躋;溯洄從之，道阻且右;順流追尋：溯游從之，宛在水中央。溯游從之，宛在水中坻。溯游從之，宛在水中沚.

　　2.下列《嬰寧》人物中，督導(dǎo)嬰寧從“笑輒不輟”、“少教訓(xùn)”到成為“全人”的是

　　A.王子服 　　　B.狐母　　　 C.鬼母　　　 D.婆母

　　[答案]C;

　　[解析]這道題有一定的難度，需要在閱讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)課文內(nèi)容有一定的理解。[提示]掌握鬼母在全文的作用。鬼母形象具有整體建構(gòu)和主題深化的雙重價(jià)值。小說(shuō)的表層敘事：王子服遇美，思美，尋美，娶美。內(nèi)層結(jié)構(gòu)是：鬼母養(yǎng)狐女，教狐女，嫁狐女的過(guò)程。表面上重重偶然巧合，實(shí)際上都是鬼母為了完成托養(yǎng)狐女的義務(wù)而有意的安排，是她精心策劃的一部戲劇。而鬼母無(wú)所不能，則是她導(dǎo)演這一幕幕喜劇的真正機(jī)杼。特別是她對(duì)嬰寧的一再教誨，督導(dǎo)嬰寧從“笑輒不輟”到“笑須有時(shí)”，從“少教訓(xùn)”到成為“全人”，更是加速了嬰寧自然天性的失落，從而也就十分鮮明地彰顯出小說(shuō)披露人類困境的主題。

　　3.下列《垓下之圍》項(xiàng)羽的言語(yǔ)中，表現(xiàn)出對(duì)敵人的鄙視和視死如歸精神的是

　　A.此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也

　　B.漢皆已得楚乎?是何楚人之多也

　　C.吾為公取彼一將

　　D.吾聞漢購(gòu)我頭千金，邑萬(wàn)戶，吾為若德

　　[答案]D

　　[解析]考核對(duì)課文內(nèi)容的閱讀與每個(gè)句子的理解，[提示].

　　4.《香市》：“在我看來(lái)，這所謂的‘南洋武術(shù)班’的幾套把式比起從前‘香市’里的打拳頭賣膏藥的玩意來(lái)，委實(shí)是好看得多了。”作者這樣說(shuō)的目的是

　　A.贊賞民間技藝的進(jìn)步 　　　　B.反襯重興香市的冷落

　　C.證明香市品位的提高 　　　　D.諷刺觀眾素質(zhì)的降低

　　[答案]B

　　[解析]1，考核對(duì)課文思想內(nèi)容與主旨的真正理解，2，考核對(duì)這段描寫的表現(xiàn)手法。

　　5.與其他單純游記文相比，《都江堰》的一個(gè)重要特色是

　　A.生動(dòng)地講述歷史故事

　　B.把人生經(jīng)歷融入到自然描寫之中

　　C.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)孛枋龅乩憝h(huán)境

　　D.具有較強(qiáng)的象征意味和思辨色彩

　　[答案]D

　　[解析]考核：1，考核對(duì)《都江堰》藝術(shù)特點(diǎn)的掌握;2，考核考生分析問(wèn)題的能力;

　　6.下列《虞美人》(春花秋月何時(shí)了)詞句中，暗喻江山易主的是

　　A.春花秋月何時(shí)了?往事知多少

　　B.小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中

　　C.雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改

　　D.問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流

　　[答案]C

　　[解析]考核對(duì)這首詞基本內(nèi)容的掌握;

　　(三)有較大的難度，考核考生分析問(wèn)題的能力。

　　1.下列《馮諼客孟嘗君》情節(jié)中，能夠顯示孟嘗君禮賢下士品格的是

　　A.彈鋏三歌 　　　B.收責(zé)于薛

　　C.西游于梁 　　　D.立宗廟于薛

　　[答案]A

　　[解析]此試題一考核閱讀課文，二考核對(duì)課文的內(nèi)容的較深入的理解與分析能力。ABCD所描寫的行為主體都是馮諼。BCD是馮諼主動(dòng)為孟嘗君效力;A表現(xiàn)馮諼貪得無(wú)厭，而孟嘗君并沒(méi)有責(zé)怪他，反而滿足他的要求，反映了孟嘗君的禮賢下士。

　　2.下列語(yǔ)句所寫的月色，引發(fā)了作者對(duì)母親深切懷念的是

　　A.此時(shí)月如鏡新磨，山復(fù)整妝，湖復(fù)額面

　　B.古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光

　　C.月亮也暗暗地躲到東邊去了

　　D.群山被月光籠罩著，像母親莊嚴(yán)、神圣的胸脯

　　[答案]B

　　[解析]這道題有一定難度。

　　(1)判斷要正確判斷ABCD是哪篇文章的句子：A選自張岱《西湖七月半》;B選自《我與地壇》;C選自《秋夜》;D選自《香雪》;

　　(2)判斷每個(gè)句子是在文章描寫什么問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的。

　　(四)考核語(yǔ)文知識(shí)的試題。

　　這類試題比較靈活，考核考生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的靈活掌握與理解，有一定的難度。

　　附：《大學(xué)語(yǔ)文》語(yǔ)文知識(shí)總結(jié)材料

　　1.議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)和論證

　　(1)論點(diǎn)：

　　文中已經(jīng)表明：《論毅力》《容忍與自由》《咬文嚼字》

　　需要自己總結(jié)：《寡人之于國(guó)也》《秋水》《吃飯》

　　總論點(diǎn)與分論點(diǎn)：《容忍與自由》，《秋水》《五代史伶官傳序》

　　(2)論據(jù)

　　理論論據(jù)： 名人名言、定理和公理、俗語(yǔ)與諺語(yǔ)

　　事實(shí)論據(jù)：具體事實(shí)、概括事實(shí)

　　(3) 論證：理論和駁論

　　歸納法： 例證法和概括法

　　演繹法：普遍性真理，名人名言

　　比較法：對(duì)比法和類比法

　　2.記敘文的順序

　　順敘：按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述。如《垓下之圍》，《馮諼客孟嘗君》;

　　倒敘：把人物，事件的結(jié)局，或者人物經(jīng)歷，事件過(guò)程最精彩，突出的片斷放到前面來(lái)寫。如《馬伶?zhèn)鳌贰犊扌〉堋贰督瘐庺~的百裥裙》。

　　插敘：在敘述的過(guò)程中，停頓下來(lái)，插入另外一段事情，然后再把原敘述的事情接著寫下去。如《愛爾克的燈光》。

　　[例題]《馬伶?zhèn)鳌芬晃牡臄⑹绿攸c(diǎn)是

　　A.夾敘夾議 　　　B.雙線并進(jìn) 　　　C.插敘 　　　D.倒敘

　　[答案]D

　　[解析]考核每篇文章的敘事特點(diǎn)。有一定難度。A《愛爾克的燈光》;B《麥琪的禮物》;C《愛爾克的燈光》;D《馬伶?zhèn)鳌?

　　3.修辭方法

　　比喻：比擬

　　排比：對(duì)偶

　　設(shè)問(wèn)：反詰

　　層遞：《論毅力》;

　　借代：《馬伶?zhèn)鳌贰栋寺暩手荨?

　　呼告：李清照《聲聲慢》;《金鯉魚的百裥裙》等

　　[例題]《哭小弟》：“我還要哭那些沒(méi)有見諸報(bào)章的過(guò)早離去的我的同輩人。他們幾經(jīng)雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開幾片花瓣，尚未盛開，就驟然凋謝�！边@段話使用的修辭手法是

　　A.比喻 　　　B.夸張 　　　C.比擬 　　　D.層遞

　　[答案]A

　　[解析]考核靈活掌握比喻修辭手法。

　　[例題]下列《我愿是一條急流》意象中，屬于詩(shī)人自喻的有

　　A.荒林 　　　　B.城堡的廢墟

　　C.常春藤 　　　D.小草棚

　　E.云朵

　　[答案]ABDE

　　[分析]1，考核對(duì)自喻的理解與掌握。自喻是比喻的一種。2，考核對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的熟練程度。

　　以上四點(diǎn)只有“C，常春藤”是比喻愛人的。

　　我愿是城堡的廢墟，聳立在高山之巔，即便被輕易毀滅，我也不懊喪;只要我的愛人是一根常春藤，綠色枝條恰似臂膀，沿著我的前額上升。

　　4.詩(shī)詞抒情的方法

　　直接抒情：《湘夫人》，《長(zhǎng)恨歌》，《聲聲慢》《一句話》《祖國(guó)，我親愛的祖國(guó)》

　　借景抒情：

　　(1)自然天成：《飲酒》

　　(2)融情入景：《湘夫人》《秋興》《長(zhǎng)恨歌》

　　(3)移情于景：《聲聲慢》《長(zhǎng)恨歌》《秋興》《再別康橋》

　　(4)因情造景：《湘夫人》《長(zhǎng)恨歌》《雨巷》

　　借事抒情：《蒹葭》《湘夫人》《鷓鴣天》《再別康橋》《八聲甘州》《長(zhǎng)恨歌》

　　間接抒情：

　　(1)借舉止抒情：《行路難》《長(zhǎng)恨歌》《飲酒》《鷓鴣天》《摸魚兒》《再別康橋》《八聲甘州》

　　(2)借比喻抒情：《虞美人》《長(zhǎng)恨歌》《聲聲慢》(自喻)《摸魚兒》《再別康橋》

　　(3)借象征抒情 ：《行路難》《一句話》《蒹葭》《早雁》《摸魚兒》《雨巷》《祖國(guó)，我親愛的祖國(guó)》

　　(4)借典故抒情：《行路難》《鷓鴣天》《摸魚兒》

　　[例題]《摸魚兒》(更能消幾番風(fēng)雨)下片的主要抒情方式是

　　A.直抒胸臆 　　　B.借舉止抒情

　　C.借景抒情 　　　D.借典故抒情

　　[解析]D

　　[解析](1)詩(shī)詞的六種間接抒情的方法是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　(2)《摸魚兒》(更能消幾番風(fēng)雨)上篇主要是借景抒情，下篇主要是借典故抒情。

　　[例題]下列詩(shī)詞句中借景抒情的有

　　A.春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時(shí)

　　B.須知胡騎紛紛在，豈逐春風(fēng)一一回

　　C.春花秋月何時(shí)了，往事知多少

　　D.是處紅衰翠減，苒苒物華休

　　E.重過(guò)閶門萬(wàn)事非，同來(lái)何事不同歸

　　[答案]ACD

　　[解析]考核借景抒情。

　　5.表現(xiàn)手法：

　　倒敘：《哭小弟》《馬伶?zhèn)鳌贰督瘐庺~的百裥裙》;

　　以小見大：《香市》《苦惱》;

　　托物言志：《秋夜》;

　　對(duì)比：《苦惱》《都江堰》《種樹郭駝橐傳》《西湖七月半》《香市》;《金鯉魚的百裥裙》《苦惱》

　　鋪墊：《紀(jì)念傅雷》。

　　側(cè)面烘托：《哭小弟》《馬伶?zhèn)鳌贰稄堉胸﹤骱笮颉贰督瘐庺~的百裥裙》 反襯：《香市》《馮諼客孟嘗君》《張中丞傳后序》《馬伶?zhèn)鳌贰犊鄲馈奉惐龋骸斗N樹郭駝橐傳》《我與地壇》《螞蟻大戰(zhàn)》《苦惱》《嬰寧》

　　欲揚(yáng)先抑：《馮諼客孟嘗君》《都江堰》

　　象征;《秋夜》《我與地壇》《螞蟻大戰(zhàn)》《愛爾克的燈光》《都江堰》《哦，香雪》，《嬰寧》

　　擬人：《秋夜》《都江堰》《螞蟻大戰(zhàn)》

　　[例題]下列語(yǔ)句中，使用了象征手法的有

　　A.我望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的在窗前發(fā)亮的燈，我面前橫著一片大海，燈光在呼喚我，我恨不得腋下生出翅膀，即刻飛到那邊去

　　B.十五年中，這古園的形體被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些東西是任誰(shuí)也不能改變它的

　　C.可是潭后那座戲臺(tái)卻坍塌了，屋椽子像瘦人的肋骨似的暴露在“光天化日”之下

　　D.吾輩縱舟，酣睡于十里荷花之中，香氣拍人，清夢(mèng)甚愜

　　E.相互殘殺的惡戰(zhàn)啊，紅色的共和黨和黑色的帝王派展開你死我活的拼殺，雖沒(méi)聽到聲聲吶喊，但是人類之戰(zhàn)卻從未如此奮不顧身;

　　[答案]ABE

　　[解析]考核考生是否靈活地掌握了象征手法;有難度。

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