高校碩士培養(yǎng)出現(xiàn)“質(zhì)量危機(jī)”?
在種種因素的影響之下，目前全國(guó)碩士研究生的培養(yǎng)開始出現(xiàn)“質(zhì)量危機(jī)”。
一些名校碩士生導(dǎo)師開始埋怨：“不喜歡那些只會(huì)死讀書的地方院校學(xué)生”，“很多外地師專、師院考來(lái)的學(xué)生有明顯不足，某些學(xué)生本科期間只學(xué)與考研相關(guān)的課程，其他幾乎一概不管�！倍瑫r(shí)，社會(huì)對(duì)這些研究生的反映也是，整體素質(zhì)在下降。
與沐浴在全國(guó)甚至全球最前沿的學(xué)術(shù)研究氛圍中的名校畢業(yè)生相比，在本科階段只注重埋頭苦讀“考研書”的某些地方院校畢業(yè)生，在讀研期間普遍會(huì)遇到所謂的“發(fā)展瓶頸”。
一位從曲阜師范大學(xué)考入南京某名牌高校的03級(jí)碩士研究生袁同學(xué)對(duì)此深有感悟。她說(shuō)：考進(jìn)名校后就覺得不適應(yīng)。研一的課程專業(yè)性很強(qiáng)，但這方面的知識(shí)我以前卻從沒涉及過(guò)。所以對(duì)導(dǎo)師布置的課題任務(wù)，感到很吃力，前一階段的論文開題也較不順利。而同在一名導(dǎo)師下的幾位名校畢業(yè)的同學(xué)就讓我羨慕，他們知識(shí)面廣，頭腦靈活，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，經(jīng)常受到導(dǎo)師的稱贊。我想這可能是因?yàn)槲覀冊(cè)诒究齐A段學(xué)習(xí)的“不同”造成的，我們只顧著讀考研方面的書，卻忽略了對(duì)一些必需的發(fā)展要素的培養(yǎng)，如創(chuàng)新能力、策劃能力和知識(shí)面等，這恐怕就是我們與名校生的差距。而這一點(diǎn)，我許多本科階段的同學(xué)都已經(jīng)感覺到了。
只為考研而準(zhǔn)備的“學(xué)習(xí)”，雖然能讓一些地方院校學(xué)生順利跨過(guò)考研的門檻，卻也在他們?cè)诶^續(xù)深造的征途上設(shè)置了諸多障礙，有些人通過(guò)自己的勤奮努力跨越了，可更多的人在障礙面前停滯不前了。當(dāng)越來(lái)越多這樣“先天不足”的學(xué)生匯聚到碩士研究生的高層次人才隊(duì)伍中，該層次人才的整體素質(zhì)下降似乎也就在所難免。
對(duì)此，陳如從自己輔導(dǎo)碩士生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中認(rèn)為：新時(shí)期的研究生應(yīng)具備的三種主要能力，即創(chuàng)新能力、與人協(xié)調(diào)能力、可持續(xù)發(fā)展能力。而很多從“考研基地”升入名校讀研的學(xué)生，由于在本科階段學(xué)習(xí)的價(jià)值取向發(fā)生錯(cuò)位，過(guò)于集中于一些應(yīng)試知識(shí)，忽視對(duì)自身素質(zhì)的全面發(fā)展，因此導(dǎo)致這三項(xiàng)能力都普遍欠缺，特別是思想僵化、動(dòng)手能力和策劃組織能力不足等較為突出，使得他們?cè)谘芯可鷮W(xué)習(xí)階段倍感吃力。此外，擴(kuò)招后我國(guó)高等院校的師資力量明顯不足，一些教授甚至要帶十幾、二十個(gè)研究生，無(wú)法確保對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行專心細(xì)致的幫助教導(dǎo)，致使許多基礎(chǔ)薄弱的地方院校生難以提高，進(jìn)而導(dǎo)致了整個(gè)碩士研究生群體的質(zhì)量危機(jī)。
與之而來(lái)的另一個(gè)結(jié)果是，研究生教育質(zhì)量的整體下滑不僅使部分研究生在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制中面臨被淘汰的結(jié)局，也會(huì)降低社會(huì)對(duì)碩士研究生整體的社會(huì)評(píng)價(jià)，進(jìn)而使研究生的就業(yè)環(huán)境惡化。這不僅會(huì)使社會(huì)高級(jí)人才的培養(yǎng)陷入怪圈，使我國(guó)高層次人才隊(duì)伍的發(fā)展質(zhì)量下滑，還容易引發(fā)由高級(jí)知識(shí)分子失業(yè)后帶來(lái)的社會(huì)失序、社會(huì)失衡等諸多社會(huì)不和諧現(xiàn)象，這些將給和諧社會(huì)的構(gòu)建帶來(lái)隱患。
那么，如何應(yīng)對(duì)這一危機(jī)呢？有專家建議，首先要對(duì)初試內(nèi)容進(jìn)行改革，避免僵化的、模式化的內(nèi)容，增強(qiáng)靈活性和創(chuàng)造性，著重于選拔有真才實(shí)學(xué)的學(xué)生。另外，各類高校特別是一些已擁有了相當(dāng)程度復(fù)試自主權(quán)的名校，應(yīng)充分利用這種靈活的選擇人才的方式，在考試上增加靈活性和創(chuàng)造性，同時(shí)擴(kuò)大復(fù)試的規(guī)模，增加淘汰率。
東南大學(xué)政治與公共管理系江德興教授提出，高等教育考試機(jī)制和人才選拔機(jī)制的改革可以結(jié)合我國(guó)現(xiàn)有的教育發(fā)展?fàn)顩r，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)和諧為服務(wù)對(duì)象。如可以對(duì)研究生培養(yǎng)的年限進(jìn)行改革，進(jìn)一步拉開碩士與博士的差距。把碩士研究生作為本科后教育培養(yǎng)，著重于補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)大眾化教育。在我國(guó)，一些名校已開始對(duì)本校的研究生培養(yǎng)年限進(jìn)行重新修訂，如清華大學(xué)已經(jīng)把碩士的學(xué)年降低為2年，南京大學(xué)也在醞釀此項(xiàng)改革。因?yàn)樵趪?guó)外，碩士階段一般只有2年，有的只有1年，是一個(gè)過(guò)渡階段，是為下一階段培養(yǎng)研究生（博士）人才打基礎(chǔ)的。培養(yǎng)規(guī)格的下降有利于緩解擴(kuò)招帶來(lái)的師資力量與學(xué)生數(shù)量的矛盾，也有利于將有限的師資集中到培養(yǎng)博士階段的研究人才。
陳如則建議，在改革高等教育體制的基礎(chǔ)上，我們還必須一步加強(qiáng)和諧社會(huì)的構(gòu)建能力，改善大學(xué)生就業(yè)體系，緩減就業(yè)壓力，只有這樣，才能真正地還“考研”以本來(lái)面目。 ■ 本刊記者 張寶俊 實(shí)習(xí)記者 夏 寧
