2015年考研真題及答案專題※ 關注微信 對答案 ※ 考研題庫估分

　　崔高鵬：各位同學大家好，歡迎大家來到新東方的課堂。我們考研考完了，我們來看一看今年的真題。

　　目前為止能夠得到的真題當中，只能得到六個選擇題，一道解答題和辨析題。我就先能夠得到的這些題簡單說一下，這些題當中其中有一道題就是這道解答題。在模擬題當中不是以選擇題的形式來考，這里是以解答題，只是形式的問題。答題方法很簡單，只要第一個答出代表人物，然后答出觀點，我們當時考選擇題的時候是給一個觀點，這個觀點是屬于哪一個流派的。

　　從整個角度來說，我們能看到的題干來說，今年這套題教育學原理部分考的相對來說比較簡單。第一題考的是夸美紐斯格的大教學論。只要同學們看過這本書，在這本書當中，我們說夸美紐斯在論證所運用最多的方法就是一種類比的方法，他類比的對象往往是跟自然現(xiàn)象類比，跟春夏秋冬，跟動植物的生長進行類比，因此我們說他的方法是自然類比，跟自然界的現(xiàn)象進行類比。這是我們所說的第一個選擇題。

　　第二個題考的非常簡單，考麥克菲爾的體諒模式。在這里它既沒有考麥克菲爾的體諒模式觀點，也沒有考麥克菲爾體諒模式當中的觀點來考察，它只是考察麥克菲特體諒模式，所運用的這種模式當中用的教材是什么。我們說這是非常簡單的一個細節(jié)題，就是我們所說的用的生命線重塑。

　　第十題是一道超綱題�？嫉氖墙處煹氖锹殬I(yè)倦怠問題。所謂的教師職業(yè)倦怠，主要是教師在長期壓力之下所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度和行為方面的一種衰竭狀態(tài)。因為有消極的態(tài)度對待工作，我們叫教師的職業(yè)倦怠。這個是一道超綱題，同學們答這道題的時候就看自己的運氣了，每年都會考超綱題。

　　第十一道題考的是課程改革方面的題。在國家教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要文件當中指出，在普通高中階段要推行課程改革，我們國家的課程改革是從2000年推進的，主要在課程的管理方式上，中央、地方到三級管理，在課程的樣態(tài)上，我們所說的分科課程和綜合課程，以及我們所說的綜合實踐的考察。在這個綜合實踐的課程方面，具體的內容包括我們所叫的研究性學習。主要強調學生在學習的過程當中更是主動開始進行知識的獲得，以及我們所說的社區(qū)服務和社會實踐。

　　這種綜合課程主要的目的就是要改變以往的分科傳授的知識接受過程，學生在知識的獲得當中不僅是強調之前的知識記憶，也開始強調知識的應用、社會實踐。因此我們說，這種課程改革主要的目的就是要全面提高學生知識的獲得，用我們之前的話來說就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這幾個答案當中，哪些能夠反映課程的目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐精神，主要是第四個答案。

　　在課程評價方面，又要改變以往的以甄別為主的方式，強調全面改革并且建立科學的教育質量平臺體系。因此我們說，不僅僅是培養(yǎng)目標方面要培養(yǎng)學生的知識獲取和我們所說的創(chuàng)新精神和實踐精神。

　　第十二題，這個考察的教育功能類型的題。結合功能主義學者的觀點，認為良好的教育有助于社會流動。這個是結構良好的教育具有的功能。我們再來看結果是什么，就是教育促進了社會進步，并且實現(xiàn)教育公平最基本最有效的工具。我們說正向和負向，顯性和隱性。所謂的正向功能，主要指的是教育促進社會進步和個人發(fā)展，反過來是負向功能。這里來看明顯是教育的正向功能。所謂的顯性和隱性，這個是我們考察的核心要點，就是什么是顯性，什么是隱性。我們所說的顯性功能，主要指的就是教育實際發(fā)揮的功能和教育預期的功能是一致的。反過來，教育實際發(fā)生的功能超出預期的功能。學校實際發(fā)揮的功能是否跟結構主義者所認為的功能是一致的，結構主義者認為功能是良好的結構，良好的教育有助于社會流動。而實際上，學校是促進社會進步和改革最基本最有效的工具。因此這道題考的是顯性教育。加之我們看出教育發(fā)揮的是正向的功能，因此正確答案是正向顯性功能。

　　第十三題，這是最后一道選擇題，這道題考的是研究表明人的發(fā)展具有個別差異性。這是我們所說的人的發(fā)展特點和個別差異性，主要是人與人之間的差異，不論是能力，還是在知識、態(tài)度，人與人之間的差異。我們要充分尊重和利用這種差異的教育措施有哪些，以下這幾道題考的是教學組織形式，就是哪種教學組織形式更加適合尊重以及促進個體的個性發(fā)展。

　　那么在這里面你們主要記住一點，班級授課稚這種教學組織形式，不利于發(fā)展個性的。那么下面的選項當中我們只要用排除法就可以，那個選項沒有…，因此這個A是正確的。B、C、D都…，這道題用排除法選擇A。

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