教育學(xué)原理，研究的是教育學(xué)的基本事實和基本概念，探討的是教育學(xué)的基本問題和基本理論，是整個教育學(xué)學(xué)科門的基礎(chǔ)和核心，沒有教育學(xué)原理，教育學(xué)就不能稱之為教育學(xué)。而且，教育學(xué)考研的五門科目中，教育學(xué)原理這一單科的總分為100分，占到全科總分300的三分之一，其重要性也顯而易見，在復(fù)習(xí)過程中該以怎樣的心態(tài)來看待?該怎樣復(fù)習(xí)更有效?考研輔導(dǎo)團(tuán)隊特做出解析和指導(dǎo)，幫助考生順利復(fù)習(xí)。

　　一、從考試大綱分析教育學(xué)原理的復(fù)習(xí)

　　考試大綱中列出的對教育學(xué)原理的考查目標(biāo)為三條：1、正確識記教育學(xué)的基本事實和基本概念，準(zhǔn)確理解教育學(xué)的基本問題和基本理論。2、能夠把握當(dāng)前教育理論的發(fā)展動態(tài)和教育實踐中的重點、難點問題。3、能夠運(yùn)用教育學(xué)的基本理論分析教育的現(xiàn)實問題，具有分析和解決教育實踐問題的能力。從以上三條考查目標(biāo)可以看出，在復(fù)習(xí)原理的時候，一要識記，而要理解，三要把握動態(tài)和重難點，四要會運(yùn)用理論指導(dǎo)實踐。識記什么?識記基礎(chǔ)事實和基本概念。理解什么?理解基本問題和基本理論，把握什么動態(tài)?把握當(dāng)前教育理論的發(fā)展動態(tài)，把握什么重難點?把握教育實踐中的重難點，學(xué)會了這些理論怎么用?分析教育的現(xiàn)實問題，具體分析和解決教育實踐問題。這樣層層下來，從最基礎(chǔ)的識記到最后的運(yùn)用，是逐漸深入的，對考生的要求也是逐漸提升的。在復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)該注意這一點，從大綱的考查目標(biāo)出發(fā)有策略的復(fù)習(xí)。

　　二、從真題分析教育學(xué)原理的復(fù)習(xí)

　　1、題量分布特點

　　2007年至2010年四年統(tǒng)考，教育學(xué)原理也因為分值比例高題量較大。選擇題2007年10道題，2008年10道題，2009年13道題，2010年13道題;辨析題2007年2道題，2008年2道題，2009年1道題，2010年2道題;簡答題2007年2道題，2008年2道題，2009年2道題，2010年1道題;分析論述題2007至2010年都是1道題�？梢钥闯�，教育學(xué)原理每個題型都會出題，選擇題在前兩年10道題的基礎(chǔ)上，壓縮教育心理學(xué)，增加了3道原理，辨析題共3道，三年的出題原理都占了2道題，從這里，也可以看出原理這個科目的重要性。在復(fù)習(xí)的過程中，也應(yīng)該從選擇題性質(zhì)的基礎(chǔ)知識，到最后的分析論述，各種題型都應(yīng)該注意，認(rèn)真掌握每一個大大小小的知識點，以主觀題為主進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且學(xué)會用理論來分析實踐。

　　2、主觀題考查分布特點

　　教育學(xué)原理的考查內(nèi)容包括十個部分，分別是：教育學(xué)概述、教育及其產(chǎn)生與發(fā)展、教育與社會發(fā)展、教育與人的發(fā)展、教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)、教育制度、課程、教學(xué)、德育、教師與學(xué)生。在2007至2010年的考題中，“教育與社會發(fā)展”部分2010年出了論述題;“教育與人的發(fā)展”部分2009年出了辨析題和簡答題，2010年出了簡答題;“教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)”部分，2007年和2008年都出了辨析題;“教育制度”部分，2007年出了論述題;“課程”部分，2007年和2008年出了簡答題，2010年出了辨析題;“教學(xué)”部分，2007年出了辨析題，2008年出了辨析題和論述題，2009年出了論述題，2010年出了辨析題;“德育”部分，2007年和2008年出了簡答題;“教師和學(xué)生”部分，2008年出了辨析題，2009年出了論述題。

　　對以上的情況做以總結(jié)，不難發(fā)現(xiàn)，最常出題的部分是“教學(xué)”，每年都會有主觀題，接下來是“課程”，三年都出題，對于“教育與人的發(fā)展”、“教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)”、“德育”、“教師與學(xué)生”這幾部分，兩年出題，“教育與社會發(fā)展”只在2010年出了主觀題。在復(fù)習(xí)的過程中，可以依據(jù)歷年出題特點，將“教學(xué)”和“課程”這兩部分作為第一重點復(fù)習(xí)，“德育”、“教育與人的發(fā)展”、“教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)”、“教師與學(xué)生”作為第二重點來復(fù)習(xí)，其余部分作為第三重點復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的時候有主有次，復(fù)習(xí)效果會好一些，當(dāng)然，這指的是主觀題，客觀題往往會在各個部分的每一個角落，細(xì)節(jié)性的知識還是要非常注意的。

　　此外，教育學(xué)原理的考題越來越靈活，實踐應(yīng)用性越來越強(qiáng)，這就要求在復(fù)習(xí)的過程中，一定要理解書中的定義和理論，并學(xué)會用理論來分析現(xiàn)實，因為，也要多注意教育實踐的熱點和難點，重視現(xiàn)在教育研究中的熱點和難點，這些正好體現(xiàn)了考試大綱的要求。

　　總而言之，教育學(xué)原理理論性比較強(qiáng)，理解是首要的，在理解的基礎(chǔ)上分析事實要貫穿在平時的復(fù)習(xí)中，而不是等到最后沖刺，有些人會有誤解，認(rèn)為學(xué)習(xí)教育學(xué)原理，用識記就可以了，這種思想是一定要改變的。