►題型四：“啟示”類設(shè)問

　　【特點(diǎn)簡析】：“啟示”類設(shè)問基本上都以“啟示”一詞為題眼，要求學(xué)生根據(jù)材料有關(guān)信息分析出有關(guān)借鑒意義，即啟示。另外，也有個(gè)別題目沒有“啟示”一詞，而代之以“應(yīng)該”一詞，如“材料告訴我們應(yīng)該怎么做”，但其實(shí)還是屬于“啟示”類設(shè)問。

　　此類設(shè)問的基本模式是兩種，一種是“材料給我們什么啟示”，另一種是“指材料啟示我們應(yīng)該如何做”。但不管是哪一種模式，都要求學(xué)生能很好的閱讀材料，從中提取出有效的信息，并能在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步分析出相關(guān)信息背后的意義來，因此對(duì)學(xué)生有較高的能力要求。

　　【思路點(diǎn)撥】：“啟示”類設(shè)問的解題關(guān)鍵有兩點(diǎn)：

　　一是分析材料，明確材料中的做法。對(duì)材料要全面分析，特別要是分析狀態(tài)和措施兩個(gè)層次。從狀態(tài)的角度看，要分析材料反映的問題是什么，或意義有哪些，然后從問題產(chǎn)生的原因中吸取教訓(xùn)，從成功之處總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而得出“啟示”。

　　從措施的角度看，要分析材料中成功的做法有哪些，不成功的做法又有哪些，成功的做法啟示我們可以或應(yīng)該這樣做，不成功的做法則啟示我們不應(yīng)該或不可以這樣做。這就是對(duì)我們的啟示。

　　二是回歸教材，找到知識(shí)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。在上述分析材料的基礎(chǔ)上，再回歸教材，把分析得出的結(jié)論與教材基本原理、基本觀點(diǎn)對(duì)應(yīng)起來，即弄清材料對(duì)我們的啟示——“應(yīng)該怎樣做”或“不應(yīng)該怎樣做”，在教材上的內(nèi)容到底是哪些，然后把材料與基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合起來進(jìn)行分析即可。

　　【失誤提示】：“啟示”類設(shè)問在解答過程中，學(xué)生極容易出現(xiàn)兩個(gè)問題：一是脫離材料，只是簡單地羅列教材知識(shí)，這是不符合設(shè)問要求的。一定要注意是從材料中得出啟示。二是原理與方法論的相脫離，要么只寫原理性的知識(shí)，要么只寫方法論的內(nèi)容。

　　對(duì)于現(xiàn)狀的分析，直接找到的往往是原理性的內(nèi)容，我們?cè)诖痤}過程中不應(yīng)忽略其方法論要求;對(duì)于措施的分析，雖然直接找到的往往是方法論的內(nèi)容，但在答題過程中也應(yīng)指出有關(guān)方法論的原理依據(jù)。

　　►題型五：“原因”類設(shè)問

　　【特點(diǎn)簡析】：“原因”類設(shè)問一般都以“原因”、“為什么”、“為何”、“依據(jù)”等關(guān)鍵詞為題眼，要求學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析說明造成某個(gè)問題的原因、出現(xiàn)某種現(xiàn)象的原因，或采取某種措施、提出某種對(duì)策的依據(jù)。

　　由于問題或現(xiàn)象的出現(xiàn)往往是多種因素綜合作用的結(jié)果，某種措施或?qū)Σ叩某雠_(tái)也往往是多個(gè)主體參與的結(jié)果，而且無論是問題、現(xiàn)象還是措施、對(duì)策，其造成的影響(積極或消極)也往往是多方面的。

　　因此，“原因”類設(shè)問對(duì)學(xué)生的綜合能力要求是比較高的，學(xué)生普遍感覺到難以找到有效的、相對(duì)比較“管用”分析方法，因而此類問題的得分率總是很難得到保證。

　　【思路點(diǎn)撥】：“原因”類設(shè)問在解題過程中，應(yīng)該注意分析的角度，從不同的角度全面進(jìn)行分析。常用的分析角度主要有以下四個(gè)：

　　一是聯(lián)系教材分析原因。我們看到一個(gè)“原因”類設(shè)問，第一個(gè)應(yīng)該想到的問題就是教材上關(guān)于這個(gè)問題具體有哪些內(nèi)容?聯(lián)系教材是分析原因的最基本的角度，很多問題通過聯(lián)系教材內(nèi)容就能夠得到解決的。

　　二是聯(lián)系材料分析原因。材料中往往蘊(yùn)含著解決“原因”類設(shè)問的有關(guān)信息，如材料反映出來的問題，材料體現(xiàn)的重要性和緊迫性等，均可作為我們分析原因的依據(jù)，我們?cè)诖痤}過程中應(yīng)對(duì)材料加以充分重視。

　　三是聯(lián)系主體分析原因。一個(gè)“原因”類設(shè)問一定牽涉到一定的主體，而特定的主體肯定享有一定的權(quán)利和負(fù)有一定的義務(wù)、具有一定的職責(zé)。

　　在具體的題目中，象黨的性質(zhì)和地位、國家機(jī)構(gòu)的性質(zhì)和組織活動(dòng)原則、公民的權(quán)利和義務(wù)、消費(fèi)者的權(quán)益、經(jīng)營者的素質(zhì)、勞動(dòng)者的權(quán)利和義務(wù)等等，經(jīng)常作為一些“原因”類設(shè)問的答案出現(xiàn)的。

　　四是聯(lián)系地位分析原因。某個(gè)問題的地位如何，直接關(guān)系到人們對(duì)它的態(tài)度，所以，地位往往也是采取某種措施、提出某種方案的重要原因。因而我們?cè)诮獯稹霸�因”類設(shè)問時(shí)，可以從地位的角度來分析原因，具體到題目中，一般表現(xiàn)為諸如必要性、必然性、可能性、重要性等。

　　【失誤提示】：學(xué)生在解答“原因”類設(shè)問時(shí)，很容易出現(xiàn)單打一的問題，聯(lián)系教材分析時(shí)腦子里只有課本知識(shí)了，聯(lián)系材料分析時(shí)腦子里只有材料內(nèi)容了，聯(lián)系主體分析時(shí)又只有幾個(gè)不同的主體了，而聯(lián)系地位分析時(shí)又只剩下重要性、必要性、緊迫性了。

　　而現(xiàn)在不少題目往往需要學(xué)生從多個(gè)角度綜合進(jìn)行分析。所以在答題過程中如果只從一個(gè)角度分析，哪怕分析得再好，得分也是往往要打折扣的。

　　►補(bǔ)充題型：

　　1、“反映”型題型

　　設(shè)問方式：“反映了某一問題發(fā)生了那些變化”、“反映了什么現(xiàn)象或什么問題”、“說明了什么”等。

　　解題方法：反映型題目材料所提供的信息都是感性的，而答案要求則是理性的，也就是要把感性材料理性化，即把材料所提供的信息教材中所學(xué)的知識(shí)加以表述。

　　解答這種類型題目的關(guān)鍵是對(duì)材料所給的信息要全面把握，可采用定點(diǎn)法，即采用定點(diǎn)—聯(lián)系—梳理作答的解題思路。

　　2、“評(píng)析”型題型

　　設(shè)問方式：一般是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)某一觀點(diǎn)或某一行為做評(píng)析

　　解題方法：回答此類題目一般是先判斷，給出正確觀點(diǎn);其次用教材的某些理論觀點(diǎn)來列出相應(yīng)依據(jù);接著就材料中的觀點(diǎn)或行為進(jìn)行分析;最后更正錯(cuò)誤觀點(diǎn)或行為。

　　3、“圖表”型題型

　　解題方法：首先看圖表標(biāo)題，一般來說它都能直接反映了圖表的內(nèi)容;其次做到“三比”：橫向比、縱向比、綜合比，將橫向和縱向顯示出來的規(guī)律綜合起來比較、考慮，概括出整個(gè)圖表所反映出的中心內(nèi)容;最后，注意圖表下的注釋。

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