作為一名英語詞匯老師，我在不斷的教學實踐中，總是會被學生問到關于詞匯如何記憶的問題。詞匯的記憶方式數(shù)不勝數(shù)，然而爭議最大的就是諸多關于詞根詞綴的問題。盡管我們已經(jīng)開始了二階的暑期集訓階段，但是在新參加培訓的學員中，這種類似的問題我依然會被問到，因此我就對幾個典型的問題作一個相對深入的剖析，希望可能給予大家一定的啟發(fā)。

　　1.詞根詞綴科學么?

　　這個問題很經(jīng)典，因為很多人對此深表質(zhì)疑。我想，這個根本原因還是來源于有些同學對于詞根詞綴缺乏一定的認識。首先，我們在教學當中之所以要引入詞根詞綴的原因，就是為了對抗死記硬背，以讓考研學子可以用更加科學更加高效的方式突破詞匯這道難關。死記硬背對于初學者來說雖然不失為一種有效的強化記憶的方法，但一門語言的詞匯并不是由許多一個個孤立的單詞毫無規(guī)律或毫無秩序地堆積在一起，也不是按時間或字母順序排列的。實際上，英語單詞是可以被拆開的。所以，我們在學習單詞時，應該學會像分辨中文的偏旁部首一樣去拆解單詞。其意義在于拆解出來的各個部分可以解釋出單詞的基本概念。為何有同學會認為它不科學呢?第一，大家希望的是當詞根詞綴被一一解釋出來之后，其中文能從字眼上直接拼湊成完整而通順的漢語意思。比如，考研大綱詞匯unprecedented, un=沒有;pre=之前;ced=走;ent=人;ed=的。結(jié)果一組合起來：“沒有之前走人的”,瞬間感覺不像人話。殊不知市場上對于詞匯記憶，多數(shù)作者都主張的是詞根加上詞綴還得再加上一點點聯(lián)想。畢竟中文和英文之間天然存在比較大的差異，所以從模式上絕對是很難一一吻合的。因此，這個單詞可以是通過聯(lián)想而得出“之前沒有人走過(這條路)”，進而聯(lián)想到“之前沒有人做過這件事”。想到這一步，99%的人都能夠想到一個詞：史無前例的。所以單純機械地應用詞根詞綴法絕對不會有好的收效�？梢钥隙ǎ�這個方法絕對科學，但是你得問問自己，你真的知道該怎么駕馭得好么?

　　2.為什么有的單詞即便用了聯(lián)想也無法得出和真正意思吻合的意思呢?

　　這個問題也是大家會常常問的，而且不弄清這個，大家依然會覺得詞根詞綴是馬后炮，是偽科學。舉一個極簡單的詞的例子：insect。這個單詞的意思是“昆蟲”。我們感覺似乎一頭霧水，即便知道了in=進去;sect=切，也得不出這個結(jié)論。那么對于這樣的單詞，我們應該去理解不同的國家和民族對于客觀事物的認知角度是不同的。因為昆蟲的身體分節(jié)，宛如刀割過一般，因此我們要理解英國人采取了這個角度來看待昆蟲。那么，這類單詞，我們永遠無法從部分推到整體，所以我們需要先背下整體，然后再回頭拆開單詞來看，這樣我們會越來越理解英國人的思維方式，那么這種方式就能夠使我們增大猜出別的單詞的可能性，畢竟同樣的思維方式往往會被用在很多地方。這時大家再看salmon這個詞，指的是鮭魚，sal=鹽，如果你有一定生物學常識就知道這種魚的生活環(huán)境跟海水是有關的。因此詞根詞綴和詞源學一旦結(jié)合起來，大家對于單詞的理解能力會更上一層樓。這就是為何在我們詞匯課堂上，我們會既講詞根詞綴，又講詞源。

　　綜上所述，詞根詞綴法是值得用來省力省心背單詞的方法，而且你對于這種方法本身研究得越透徹，那么你對于單詞的記憶能力和駕馭能力就更強。

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