(3)目前，關(guān)于活動課程和學(xué)科課程之間的關(guān)系的討論，概括起來大致有這樣的一些觀點。一是“補充說”。認為活動課程是學(xué)科課程的補充，在我國的課程結(jié)構(gòu)中，應(yīng)以學(xué)科課程為主，活動課程為輔，二者相輔相成，共同完成育人功能。二是“對立說”。認為活動課程和學(xué)科課程有著本質(zhì)上的不同，是根本對立的兩種課程形態(tài)，如果簡單地把二者之間的關(guān)系理解成相互“補充”，就容易導(dǎo)致“活動課程學(xué)科化”，活動課程成了學(xué)科課程的延伸，這就從根本上違背了活動課程的本義，是不足取的。三是“發(fā)展說”。認為學(xué)科課程和活動課程，是對學(xué)科課程的超越�；顒诱n程實質(zhì)上包涵學(xué)科課程，活動課程可以說是學(xué)科課程的一種整合形態(tài)，活動課程就是以活動作為特殊形式把學(xué)科課程有機地整合起來。

　　55. 【答案要點】

　　(1)相同點：1)出現(xiàn)的必然性相同：不僅與各國的思想文化源流密切相關(guān)，而且與各自封建經(jīng)濟的相對發(fā)展方向及其獨特的政治結(jié)構(gòu)有很大關(guān)系;2)類型上相同：都是教學(xué)組織學(xué)術(shù)研究機構(gòu);3)在地位變化上相同：都逐漸失去自治地位，被朝廷或教會控制;4)辦學(xué)精神上：有相應(yīng)的獨立性、開放性、研究性;5)教學(xué)方法上：都重視學(xué)術(shù)講演、研究探討和學(xué)術(shù)問難;在學(xué)術(shù)研究上都沒有從根本上突破封建社會制度的束縛。

　　(2)不同點：1)產(chǎn)生的環(huán)境不同：中世紀大學(xué)產(chǎn)生于商業(yè)城市，而書院則出現(xiàn)在遠離城市的名山勝水中;2)思考問題的角度不同：中世紀大學(xué)從經(jīng)濟發(fā)展的層面思考社會問題，設(shè)立實用科目，是為了城市的新興市民階級，而書院則從倫理政治角度，以新儒學(xué)的面目出現(xiàn)，旨在為封建社會長治久安尋找理論依據(jù);3)與官方關(guān)系不同：中世紀大學(xué)與教會斗爭，為大學(xué)的獨立生存和自由研究爭取特權(quán)，而中國的書院得到政府支持;4)辦學(xué)目的不同：中世紀大學(xué)目的是職業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)專門人才，中國書院是以倫理為本，培養(yǎng)圣賢人格;5)課程不同：中世紀大學(xué)主要傳授專業(yè)知識，注重傳統(tǒng)“七藝”的繼承與發(fā)揚以及亞里士多德著作的傳授，而書院主要是“五經(jīng)”——原典的復(fù)歸與闡發(fā)，傳統(tǒng)儒學(xué)倫理教條的哲理化改造;6)學(xué)位制度上：中世紀大學(xué)已建立學(xué)位制度，而中國的書院沒有;7)管理體制上：大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)體制分學(xué)生大學(xué)和先生大學(xué);書院機構(gòu)簡單，管理人員少。(吳式穎：《外國教育史教程》，人民教育出版社，P120-123;王炳照：《簡明中國教育史》，北京師范大學(xué)(微博)出版社，P153-158)

　　56. 【答案要點】

　　I.內(nèi)部動機是源于興趣、好奇心、追求成功、自信心等個人特征的動機，所以，激活與維持學(xué)生動機的根本策略是教師長期堅持培養(yǎng)學(xué)生求知、求成的需要，通過成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗又增強他們學(xué)習(xí)自信心和自我效能感。發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)既是教育的手段，也是教育的目的。(1)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的策略：第一，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲;第二，豐富材料呈現(xiàn)方法;利用學(xué)習(xí)動機的遷移。(2)通過歸因訓(xùn)練或歸因指導(dǎo)，提高學(xué)生的自信心和效能感：第一，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際水平開始某項新的學(xué)習(xí)任務(wù);第二，為學(xué)生設(shè)置明確、具體和可以達到的目標;第三，強調(diào)學(xué)生自己前后比較，避免學(xué)生之間的橫向比較;第四，為學(xué)生提供解決問題的示范。(3)培養(yǎng)學(xué)生對成就的需要和成就感。

　�、�.(1)該實驗設(shè)計屬于真實驗設(shè)計。真實驗中的自變量、因變量、無關(guān)變量都能得到比較嚴格的控制，即它能較好地控制內(nèi)外部無效因素，并有效地操縱研究變量。其特點是隨機分組;實驗組接受實驗處理，控制組則不給予實驗處理;兩組均進行前后測。

　　(2)因變量是學(xué)生智商的變化，自變量是教師對于學(xué)生的期望

　　(3)此種實驗設(shè)計的特點主要表現(xiàn)在：實驗組和對照組通過隨機方式選擇和分配的，兩組在統(tǒng)計上是相等的;實驗組前后測比較，對照組前后測比較，以及實驗組與對照組前后測比較，能較充分的說明自變量的作用，因果分析可靠性程度高;采用了“雙盲”設(shè)計來抵消“霍桑效應(yīng)”等副效應(yīng)。

　　編輯推薦：

　　2014考研準考證下載打印全攻略

　　考試吧1月4日考后首發(fā)2014年考研真題及答案解析

　　2014年考研初試成績于2014年2月中下旬開始公布

　　2014考研復(fù)試分數(shù)線于2014年3月公布