52.【答案要點】

　　(1)充分利用已有經驗，形成知識結構體系。(2)分析問題的構成，把握問題解決規(guī)律。(3)開展研究性學習，發(fā)揮學生的主動性。(4)教授問題解決策略，靈活變換問題。(5)允許學生大膽猜想，鼓勵實踐驗證。

　　53. 【答案要點】

　　所謂參與式觀察研究，是指研究者直接參加到所觀察的對象的群體和活動中去，不暴露研究者真正的身份，在參與活動中進行隱蔽性研究觀察。

　　其優(yōu)點是：不破壞和影響觀察對象的原有結構和內部關系，因而能夠獲得有關較深層的結構和關系的材料。

　　其缺點是：由于研究者主觀因素的影響，處理不當易影響觀察的客觀性。

　　四、分析論述題

　　54. 【答案要點】

　　(1)學科課程也叫做分科課程。即從各門科學中選擇最基本的內容，組成各種不同的學科，分學科安排教學順序、學習時數和期限的課程。同時，也相應地編寫不同學科的教科書作為學科課程內容的基本依據。

　　它的主要特點：第一，各學科課程有明確的研究對象，有屬于自身的研究方法，彼此界限清楚，各自自成一體。第二，以知識的邏輯體系為中心來編排課程。第三，重視學習的理論知識。其指導思想是把教育看做是生活的準備，課程是為生活的準備而服務的。這種課程的教學內容是按學科知識來組織，以學科作為教學活動單位，這給教材編訂帶來了很大的方便，教學內容的選擇、結構、順序就是學科知識的選擇、結構、順序，一切從學科知識體系來考慮。課程目標以學科知識的掌握為目標;教材的編寫與審訂也相應地分科進行。從教學看，以科學文化知識為主體的學科課程便于教。一個學科教師，只要掌握了本學科的系統知識，便可勝任教學。從學習的角度看，學科課程便于讓學生學到系統的科學文化知識。學科知識既是教學的內容也是學習的內容，這就使學生的學習成為相對簡單的過程。此外，學科課程還有便于管理、評價等長處。正是由于學科課程的這些長處，這種傳統的課程設計才經久不衰，流傳至今。

　　學科課程的缺點也十分明顯，由于學科各自獨立，割斷了各學科之間的聯系：學科課程只重視系統學科和學科知識，不注意發(fā)揮教育的社會職能與人的發(fā)展職能;學科課程注重于學科知識，而置能力培養(yǎng)于不顧，將獲得知識與培養(yǎng)能力相脫離。在科學技術成為第一生產力的今天，其危險日益突出，人們深感重知識、輕能力，重學科的區(qū)別，輕學科的聯系，難以培養(yǎng)出現代化建設所需要的人才。

　　(2)活動課程也稱兒童中心課程或經驗課程，即以兒童為中心來組織教學過程。這種理論認為，課程應是一系列兒童自己組織的活動，兒童通過活動獲得經驗，從中培養(yǎng)學習興趣，學會獨立解決問題，鍛煉能力。

　　其特點是：以兒童為中心，從兒童的動機、需要和個性出發(fā)設計課程，課程的組織不是多學科的分科并進，而是綜合性的單一課程;課程順序不考慮邏輯結構，只強調心理結構;課程進度無嚴格規(guī)定，以學生的態(tài)度和興趣的發(fā)展變化隨意刪定。

　　活動課程論重視學生的主動性和發(fā)展學生的個性，注意學生的動機和興趣，強調經驗，但違背了教學認識規(guī)律，排除了人類積累的間接知識的系統學習，暴露了它致命的弱點，即嚴重降低了教學質量。

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