進(jìn)入2012年下半年，各種考研信息陸續(xù)發(fā)布，尤其越到考研后期復(fù)習(xí)的沖刺階段，龐大的考研信息量近乎將眾多考研學(xué)子淹沒(méi)，各種信息鋪天蓋地，官方的、非官方的、權(quán)威的、前輩經(jīng)驗(yàn)的，考研復(fù)習(xí)正式進(jìn)入信息“爆炸期”，面對(duì)眾多的考研信息，考生們很容易四顧茫然，很多同學(xué)由于缺乏對(duì)考研整體形勢(shì)的分析能力，往往信息越多，越難做出正確的抉擇，心理越急躁�？缈冀逃�考研輔導(dǎo)專(zhuān)家張老師提醒大家，“好讀書(shū)”非“爛讀書(shū)”，面對(duì)考研沖刺階段爆炸性的考研信息，同學(xué)們更應(yīng)該靜心，沖刺階段可以“帶著鐐銬”復(fù)習(xí)。

　　“帶著鐐銬”破解考研信息爆炸困擾

　　考研沖刺復(fù)習(xí)需靜心，那么如何靜心呢?跨考教育教研室張老師提倡大家用一種“帶著鐐銬”的心態(tài)面對(duì)自己的考研復(fù)習(xí)安排，即合理安排好時(shí)間，摒除其他無(wú)關(guān)緊要的閱讀量，專(zhuān)注于考研中所需要解決的問(wèn)題劃定閱讀區(qū)間，從自我專(zhuān)業(yè)需求和所需要解決的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，有規(guī)劃的帶著“問(wèn)題意識(shí)”去讀書(shū)，從而達(dá)到高效閱讀，在蕪雜的閱讀信息中淘洗出真正需要的精華，以期在實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累的同時(shí)，培養(yǎng)出一種分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　“帶著鐐銬”讀書(shū)法的終極目的在于高效地提高知識(shí)的積累�！皫е�鐐銬”讀書(shū)法，重點(diǎn)在“帶著鐐銬”二字。何謂“帶著鐐銬”?關(guān)鍵在于縮小閱讀量，劃出所需要讀的書(shū)籍的區(qū)間，排除干擾的閱讀信息量，目的性明確，針對(duì)性強(qiáng)。如何實(shí)現(xiàn)“帶著鐐銬”讀書(shū)呢?最重要的是從自我需求出發(fā)，帶著“問(wèn)題意識(shí)”去讀書(shū)，避免盲目和千人一面，自我進(jìn)行專(zhuān)題性地劃分，解決需一個(gè)個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，構(gòu)造適合你自己的知識(shí)金字塔。

　　“帶著鐐銬”考研如何實(shí)現(xiàn)

　　“帶著鐐銬”讀書(shū)法，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中更能取得一舉兩得的效果�？佳械膶�(zhuān)業(yè)復(fù)習(xí)所需要的閱讀量，一般而言占據(jù)了所需獲得的信息量的大頭。而在備考中，因所報(bào)考學(xué)校的不同，分為指定教材和不指定考研教材兩類(lèi)。若是指定教材，運(yùn)用“帶著鐐銬”讀書(shū)法時(shí)，可以省去自我篩選重點(diǎn)閱讀區(qū)間的問(wèn)題。但若是不指定教材，則需要一個(gè)整合劃定閱讀區(qū)間的過(guò)程，爾后再根據(jù)閱讀書(shū)目進(jìn)行知識(shí)的抽離和專(zhuān)題的分類(lèi)。

　　比如北大的中文系考研，專(zhuān)業(yè)課方面歷來(lái)不指定考研參考書(shū)目，很多專(zhuān)業(yè)必考包含文學(xué)類(lèi)和語(yǔ)言類(lèi)結(jié)合的大綜合的考試。中文系需要看的書(shū)浩如煙海，即使是北大中文專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的必讀些書(shū)目。從語(yǔ)言學(xué)到文獻(xiàn)學(xué)，林林總總也近30本。這會(huì)讓很多習(xí)慣于指定教材后有章可循地猛攻教材的考研模式受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。然而，備考階段，沒(méi)有更多的時(shí)間一舉囊括，因此需要“帶著鐐銬”設(shè)立“問(wèn)題意識(shí)”，有針對(duì)性地進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)。

　　這種情況下，十年真題可以費(fèi)點(diǎn)氣力找來(lái)，熟悉北大考試的風(fēng)格和題型，通覽北大基礎(chǔ)文學(xué)史教材是基礎(chǔ)，而后需要自己樹(shù)立“問(wèn)題意識(shí)”，有針對(duì)性地對(duì)一個(gè)個(gè)問(wèn)題和專(zhuān)題進(jìn)行攻克，不能只靠盲目瀏覽泛讀。比如在現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中，“文學(xué)現(xiàn)代性”的問(wèn)題如何看待;古代文學(xué)中，《紅樓夢(mèng)》這類(lèi)經(jīng)典的作品會(huì)從哪些方面來(lái)考察，相對(duì)應(yīng)地該如何回答這些問(wèn)題;你對(duì)海外漢學(xué)的了解和態(tài)度是怎樣;文學(xué)理論中，中國(guó)古典文論和西方文論之間的關(guān)系該如何平衡，重要的西方文論學(xué)派的發(fā)展史和基本觀(guān)點(diǎn)是否明晰等等。這樣根據(jù)“問(wèn)題意識(shí)”設(shè)立的專(zhuān)題總結(jié)，即是對(duì)龐雜信息的一種過(guò)濾和提取，抽離出的是此專(zhuān)業(yè)的精華和重點(diǎn)，可以在備考的階段中一一列舉出來(lái)。

　　劃定閱讀區(qū)間即減法閱讀，削減不必要的繁蕪閱讀。不單止中文，每個(gè)專(zhuān)業(yè)和領(lǐng)域都有些基本和重要的問(wèn)題，在三年的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)上，問(wèn)題意識(shí)和專(zhuān)題在泛覽式的閱讀中會(huì)逐漸形成，甚至跨專(zhuān)業(yè)考研瀏覽泛讀了相關(guān)的教材甚至?xí)�目的前提下，�?duì)這種基本問(wèn)題應(yīng)該具備有一定把握的能力和自我總結(jié)的敏銳度。若之前沒(méi)有從這個(gè)角度考慮，也不必畏難。“問(wèn)題意識(shí)”的產(chǎn)生和自我對(duì)專(zhuān)題設(shè)立，一般可以從指定或者相關(guān)的專(zhuān)業(yè)教材中進(jìn)行提煉，參考相關(guān)學(xué)校教研室導(dǎo)師的研究方向和論文論著中關(guān)注的焦點(diǎn)中獲取，從相關(guān)考研資訊書(shū)和論壇上發(fā)掘，向歷屆考研成功的人或者同考者探討，向本專(zhuān)業(yè)和學(xué)校的老師請(qǐng)教，途徑不一而足。但是要深入理解這些重要的問(wèn)題，如果只是背好教材的簡(jiǎn)單論述，那未免單薄和失去應(yīng)考的底氣。

　　我們生活在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，各種信息匯總相當(dāng)迅速，資訊爆炸時(shí)代，尤其在考研沖刺復(fù)習(xí)階段，跨考教育教研室張老師提醒廣大考生，讀書(shū)也可以“帶著鐐銬”，而這里所說(shuō)的“帶著鐐銬”，實(shí)際上已經(jīng)脫離了它本來(lái)的貶義層面。這是我們尋求的一種中和讀書(shū)法。讓我們一起來(lái)戴著鐐銬跳舞，在此種“帶著鐐銬”讀書(shū)法中構(gòu)建自我知識(shí)金字塔應(yīng)具備的深度和廣度，為考研沖刺復(fù)習(xí)階段加分。

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