四、分析論述題：第54～56小題，每小題30分，共90分。

　　54.閱讀以下材料，并按要求回答問(wèn)題：

　　(1)從“教育的社會(huì)功能”角度，分析下列材料中觀點(diǎn)的合理性;

　　(2)根據(jù)相關(guān)理論分析下述材料中的教育目的價(jià)值取向;

　　(3)聯(lián)系學(xué)校德育實(shí)際，闡述下列材料中觀點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

　　夫教育目的不能僅在個(gè)人。當(dāng)日多在造成個(gè)人為圣為賢，而今教育之最重要目的，在謀全社會(huì)的進(jìn)度。-------若不罵人，不偷，不怒，不慌，不得罪于人等事，先時(shí)多為此道德高，然而此為消極的，于今不能謂此為道德。蓋彼者，不過(guò)無(wú)疵而已，與社會(huì)雖有若無(wú)。今因于社會(huì)進(jìn)步上著想，吾等當(dāng)另定道德標(biāo)準(zhǔn)，謂“凡人能于社會(huì)公共事業(yè)，盡力愈大者，其道德愈高。否則，無(wú)道德可言。易言之，即凡于社會(huì)上有效勞之能力者-------，則有道德，否則無(wú)道德。”若斯數(shù)語(yǔ)，包含無(wú)限道理。愿諸生愿諸生用為量人量已之尺，相染成風(fēng)，使社會(huì)上漸漸均用此尺，度己亦用此尺，量入則去，所謂社會(huì)自覺(jué)心，社會(huì)進(jìn)步者不遠(yuǎn)矣。(節(jié)選自張伯苓：《以社會(huì)進(jìn)步為教育目的》，1919年)。

　　答題要點(diǎn)：

　　(1)教育的社會(huì)功能表現(xiàn)在教育對(duì)其他社會(huì)子系統(tǒng)的作用，包括人口、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面。教育的社會(huì)功能的發(fā)揮，一方面是直接的，如教育可以直接傳播文化，教育直接維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)的主流意識(shí)形態(tài)等等，另一方面是間接的，主要是通過(guò)培養(yǎng)人二實(shí)現(xiàn)的。教育通過(guò)人才的培養(yǎng)，參與社會(huì)建設(shè)，促進(jìn)社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展。

　　(2)社會(huì)本位價(jià)值取向

　　(3)學(xué)校德育注重道德教育、思想教育、政治教育、法制教育。材料中社會(huì)自覺(jué)心的教育是學(xué)生社會(huì)意識(shí)和集體意識(shí)養(yǎng)成的基本途徑。

　　55.試析近代西方自然主義教育思想的歷史意義和局限性。

　　參考答案：教育遵循自然天性的依據(jù)是人性本善、自然皆善。盧梭倡導(dǎo)自然教育，并指出，教育有三個(gè)來(lái)源：或來(lái)自自然，或來(lái)自人，或來(lái)自事物。應(yīng)該以自然的教育為中心，使事物教育和人的教育服從于自然的教育。提倡遵循自然的消極教育，自然主義教育思想從人的本性出發(fā)。其中“消極教育”實(shí)際上就是與傳統(tǒng)教育相反，使成人在教育中的中心位置讓位與兒童的自主發(fā)展，這一主張帶來(lái)了兒童觀、教育觀的翻天覆地的變化。為后來(lái)裴斯泰洛奇、杜威的教育思想奠定了基礎(chǔ)。

　　盧梭的自然教育思想在今天看來(lái)，不可避免地存在著局限性。既有一些落后的、相互矛盾的和主觀臆測(cè)的東西，也有某些以偏概全的推論。自然教育理念具有劃時(shí)代的意義，但是自然教育理念在教育實(shí)踐中容易走向偏倚，同時(shí)缺乏傳統(tǒng)教育中知識(shí)的完整性和連貫性。不利于學(xué)生對(duì)人類(lèi)永恒的知識(shí)的學(xué)習(xí)，不容易指導(dǎo)實(shí)踐。

　　56.請(qǐng)?jiān)贗、II道題中任選一題作答，若兩題都答，只按第一道題的成績(jī)計(jì)分。

　　I信息加工模型是以心理結(jié)構(gòu)以及對(duì)這些結(jié)構(gòu)執(zhí)行的運(yùn)作同所謂的認(rèn)知過(guò)程，來(lái)描述人的學(xué)習(xí)與記憶的。閱讀下圖，并按要求答題：

　　(1) 在答題卡上寫(xiě)出名字母所代表的術(shù)語(yǔ)。

　　A編碼B提取CD貯存E遷移

　　(2) 按照?qǐng)D中的字母次序，分別對(duì)所寫(xiě)出的術(shù)語(yǔ)作出解釋。

　　考查信息加工模式的主要環(huán)節(jié)的概念

　　(3) 闡述這一信息加工模型對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要啟示。

　　首先，吸引學(xué)生的注意是教學(xué)中的一個(gè)重要問(wèn)題。其次，最好能讓學(xué)生帶著問(wèn)題回家學(xué)習(xí)，再次，教師應(yīng)該突出教學(xué)的重點(diǎn)，在重要啊的地方做強(qiáng)調(diào)，以便于學(xué)生對(duì)信息的選擇編碼。

　　II.某中學(xué)為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，開(kāi)展了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究。研究者在本校初中二年級(jí)800名學(xué)生中選擇數(shù)學(xué)考試成績(jī)排名前80名的學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，并用配對(duì)法將學(xué)生分為兩個(gè)班，分別采用傳統(tǒng)教學(xué)和“小組合作學(xué)習(xí)”兩種不同的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)持續(xù)一學(xué)年，實(shí)驗(yàn)前后分別用數(shù)學(xué)血液水平測(cè)試試卷A和B，對(duì)兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，通過(guò)哦實(shí)驗(yàn)前后測(cè)試成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析，比較兩種教學(xué)模式的教學(xué)效果，請(qǐng)按要求答題。

　　(1) 為該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一個(gè)課題名稱和研究假設(shè)

　　(2) 之處該實(shí)驗(yàn)的自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量

　　(3) 寫(xiě)出該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類(lèi)型的名稱及其格式

　　(4) 該實(shí)驗(yàn)在抽樣方法上存在什么問(wèn)題?它會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)效果產(chǎn)生什么影響?

　　參考答案：

　　(1)課題名稱：不同數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式實(shí)效性研究。假設(shè)：“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

　　(2)自變量：因變量：實(shí)驗(yàn)后學(xué)生測(cè)試成績(jī)的變化，無(wú)關(guān)變量：

　　(3)實(shí)驗(yàn)類(lèi)型名稱：非隨機(jī)分派控制組前后測(cè)格式：

　　(4)實(shí)驗(yàn)法操作過(guò)程中的弊端

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