1、教學模式就是教學方法

　　2、培養(yǎng)目標的制定受教育目的的制約

　　3、思維定勢總是阻礙問題的有效解決

　　三、簡答題：

　　1、簡述教育文獻綜述報告包含哪幾個部分

　　2、簡述孔子的老師觀

　　3、簡述提高教育實驗研究內在效度的方法(至少五個)

　　4、簡述道德教育實踐缺失的原因

　　5、美國1958年《國防教育法》的歷史背景和主要內容

　　6、簡述課程目標確立的依據(jù)

　　四、論述題：

　　1、論述陶行知的“生活即教育”和杜威的“教育即生活”的理論，并比較他們的異同。

　　2、通過下面一段話，論教育應對社會發(fā)展和人的需求的挑戰(zhàn)時應采取的策略

　　3、選做題

　�、瘢赫撌鼍S納的成敗歸因理論，據(jù)該原理說明如何激發(fā)學生學習動機。

　�、颍簽榱舜_定某地區(qū)中小學是否有課業(yè)負擔過重的情況，特采用如下方式進行

　　(1) 稱書包法;(2)課堂觀察法;(3)問卷調查法;試分析這三種方法的優(yōu)劣，并自己設計一個研究方案。

　　(二)2007年教育學專業(yè)基礎統(tǒng)考參考答案

　　一、選擇題：

　　1：10 ABCAB DADBD 11： 20 BBCAC ACCDA

　　21：30 DBDAA DBACA 31： 40 DCCCB BABAC

　　41：45 ADBDD

　　二、辨析題：

　　1、答：錯誤。教學方法是教師采用的完成教學任務的手段，教學模式則是教學理論與教學實踐相結合的產(chǎn)物，側重在理論化方面，不能將教學模式與教學方法等同看待。

　　2、答：錯誤。教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關系，培養(yǎng)目標的制定當然要考慮到教育目的，但制定培養(yǎng)目標還要考慮教育對象的特點及特定的社會領域如化工醫(yī)療等的特點。

　　3、錯誤。思維的定勢使人的思維活動刻板化，有時會限制人們靈活地解決問題，但定勢有時也會促進問題的解決，如盧欽斯的定勢實驗中，對于不用簡便方法的水壺問題，定勢會促進對這些問題的解決。

　　三、簡答題：

　　1、教育文獻綜述報告包含以下四個部分的內容：

　　(1)提出問題。

　　(2)確定方法。

　　(3)正文部分。

　　(4)研究中存在的問題。

　　2、孔丘熱愛教育事業(yè)，敏而好學，具有豐富的實踐經(jīng)驗�！皩W而不厭”、“誨人不倦”是他所主張的作為教師應具備的基本條件。

　　(1)學而不厭。教師應重視自身的學習修養(yǎng)，掌握廣博的知識，具有高尚的品德，這是教人的前提條件。

　　(2)溫故知新。教師負有傳遞和發(fā)展文化知識的使命，既要注意繼承，又要探索創(chuàng)新。既要了解掌握過去政治歷史知識，又要借鑒有益的歷史經(jīng)驗認識當代的社會問題，知道解決問題的辦法。

　　(3)侮人不倦。教師以教為業(yè)，也以教為樂，要樹立“誨人不倦”的精神。誨人不倦還表現(xiàn)在以耐心說服的態(tài)度教育學生。

　　(4)以身作則。教師對學生進行教育的方式，不僅有言教，還有身教。身教比言教更為重要。

　　(5)愛護學生。教師應該愛護關懷學生，表現(xiàn)在要學生們努力進德修業(yè)，成為具有從政才能的君子，為實現(xiàn)天下有道的政治目標而共同奮斗。

　　(6)教學相長。教學過程中教師對學生不是單方面的知識傳授，而是可以教學相長的。

　　3、內在效度是指實驗者所操縱的實驗變量對因變量所造成的影響的真正程度。影響教育實驗的內部效度的因素有八種：

　　(1)偶然事件。是指除了實驗變量之外，一些未經(jīng)控制的因素會介入周期較長的實驗過程，引起實驗結果的變化。

　　(2)成熟。指在實驗期間，實驗對象的身心發(fā)生變化也影響實驗變量對因變量的作用。

　　(3)測驗。指前測的暗示對實驗因變量的影響。

　　(4)工具。指測量手段對實驗因變量的影響。

　　(5)統(tǒng)計回歸現(xiàn)象�？赡芑煜龑嶒炋幚韺σ蜃兞康男Ч�，使實驗結果難以解釋。

　　(6)差異的選擇。所選擇的兩組或幾組受試者，在未受實驗處理之前，本來各方面的能力就有所偏差或不相等，那么實驗結果的差異，就不能說是單純由于實驗處理所造成的。

　　(7)實驗對象的流失。實驗對象在實驗期間的流失，如擇校、轉學等，則可能使實驗結果難以解釋。當實驗組和控制組有不同比率的實驗對象退出實驗時，就會導致結果的偏差。

　　(8)上述七項因索的彼此交互作用，是影響內部效度的另一個因索。