A.1877年卡普杰列大的《教育心理學(xué)》

　　B.1886年霍普金斯的《教育心理學(xué)》

　　C.1899年詹姆斯的《對教師的談話》

　　D.1903年桑代克的《教育心理學(xué)》

　　32,根據(jù)艾里克森的心理社會發(fā)展理論,小學(xué)兒童的主要發(fā)展任務(wù)是

　　A.獲得自主感,克服羞怯感,體驗意志的實現(xiàn)

　　B 獲得主動感,克服內(nèi)疚感,體驗?zāi)康牡膶崿F(xiàn)

　　C.獲得勤奮感,克服自卑感,體驗?zāi)芰Φ膶崿F(xiàn)

　　D 獲得同一感,克服混亂感,體驗忠誠的實現(xiàn)

　　33 按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,開始獲得守恒概念的個體,其思維發(fā)展處于

　　A.感知運動階段 B.前運算階段

　　C.具體運算階段 D 形式運算階段

　　34.關(guān)于教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系,維果茨基的基本觀點是

　　A.教學(xué)跟隨發(fā)展 B.教學(xué)與發(fā)展并行

　　C.教學(xué)促進(jìn)發(fā)展 D.教學(xué)等同于發(fā)展

　　35.根據(jù)加涅對學(xué)習(xí)的分類,識別多種刺激的異同并對之做出不同的反應(yīng),這種學(xué)習(xí)是

　　A.連鎖學(xué)習(xí) B.辨別學(xué)習(xí)

　　C.概念學(xué)習(xí) D.規(guī)則學(xué)習(xí)

　　36.某小學(xué)生為了避免父母的斥責(zé)而認(rèn)真完成家庭作業(yè),其行為背后的作用機(jī)制是

　　A.正強化 B,負(fù)強化

　　C.正懲罰 D,負(fù)懲罰

　　37.體現(xiàn)“身教重于言教”思想的學(xué)習(xí)理論派別是

　　A.社會學(xué)習(xí)理論 B.操作條件反射理論

　　C.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 D.人本主義學(xué)習(xí)理論

　　38.“先行組織者”教學(xué)策略的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是

　　A.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論 B.認(rèn)知接受理論

　　C.認(rèn)知目的理論 D.認(rèn)知建構(gòu)理論

　　39.“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,這一論述強調(diào)的學(xué)習(xí)動機(jī)類型是

　　A.內(nèi)部動機(jī) B.外部動機(jī)

　　C.社會交往動機(jī) D.自我提高動機(jī)

　　40.說明做什么和怎么做、反映活動的具體過程和操作步驟的知識屬于

　　A.描述性知識 B.陳述性知識

　　C.程序性知識 D.條件性知識

　　41.學(xué)生一旦在新信息與原有認(rèn)知經(jīng)驗之間建立了邏輯聯(lián)系,就可以利用相關(guān)的背景知識對新信息做出進(jìn)—步的推理和預(yù)期,從而“超越給定的信息”,生成更豐富的理解.這一知識建構(gòu)的心理機(jī)制是

　　A.同化 B.順應(yīng)

　　C.平衡 D.重組

　　42.閱讀、寫作、運算等技能主要是

　　A,運動技能 B.動作技能

　　C.策略技能 D.心智技能

　　43.在操作技能的學(xué)習(xí)過程中,主要依*視覺控制,各個動作要素之間的協(xié)調(diào)性差,常常出現(xiàn)顧此失彼現(xiàn)象的階段是

　　A.操作定向 B.操作模仿

　　C.操作整合 D.操作熟練

　　44.學(xué)生用“—巴掌一巴掌打得資本主義嗚嗚地哭”來記憶馬克思是“1818年5月5日”出生的這一歷史事實,其所使用的學(xué)習(xí)策略屬于

　　A.注意策略 B.復(fù)述策略

　　C.編碼組織策略 D.精細(xì)加工策略

　　45.在社會規(guī)范學(xué)習(xí)與道德品質(zhì)發(fā)展的研究中,班都拉(A.Bandu-ra)等心理學(xué)家的研究重點是

　　A.道德認(rèn)識�� B.道德情感

　　C.道德意志 D.道德行為