A 、社會學習理論 B 、人本學習理論 C 、認知學習理論 D 、聯(lián)結(jié)學習理論

　　34 、建構(gòu)主義學習理論強調(diào)學習的

　　A 、抽象性和結(jié)構(gòu)性 B 、情境性和結(jié)構(gòu)性 C 、抽象性和非結(jié)構(gòu)性 D 、情境性和非結(jié)構(gòu)性

　　35 、內(nèi)控型學生通常將個人成敗的原因歸結(jié)為

　　A 、能力高低 B 、努力程度 C 、運氣好壞 D 、任務難度

　　36 、提出學習遷移概括理論的心理學家是

　　A 、賈德 B 、苛勒 C 、伍德活斯 D 、魯賓斯坦

　　37 、在一個 2×2 的完全隨機設(shè)計中，若每種處理使用 6 名被試，整個實驗設(shè)計需使用的被試數(shù)是

　　A 、 6 B 、 12 C 、 18 D 、 24

　　38 、庫柏和謝柏特在 “ 心理旋轉(zhuǎn) ” 實驗中發(fā)現(xiàn)，每種反應都包括最基本的選擇反應時即基線反應時，反映基線反應時的刺激旋轉(zhuǎn)角度是

　　A 、 0 B 、 90 C 、 180 D 、 270

　　39 、加工水平效應的研究表明：最初知覺的加工水平越深，對經(jīng)驗的記憶越好，若要求被試對同一組漢字進行漢字結(jié)構(gòu)判斷或漢字詞性判斷，然后對這些漢字進行再認測驗，根據(jù)上述研究結(jié)論，漢字結(jié)構(gòu)判斷后的再認成績與漢字詞性判斷后的再認成績之間的關(guān)系可能是

　　A 、前者高于后者 B 、前者低于后者 C 、沒有差異 D 、無法判斷

　　40 、一項實驗擬考查圖片材料是否比文字材料更容易識記，則材料是

　　A 、自變量 B 、因變量 C 、控制變量 D 、無關(guān)變量

　　41 、通過雙盲法來控制額外變量的方法屬于

　　A 、匹配法 B 、平衡法 C 、排除法 D 、恒定法

　　42 、在感覺閾限測定中，標準刺激由主式呈現(xiàn)，隨后由被試調(diào)整比較刺激，使其與標準刺激相等，這種方法是

　　A 、恒定刺激法 B 、平均差誤法 C 、最小變化法 D 、系列探索法

　　43 在信號檢測實驗中，如果擊中率的縱軸值為 0.1 虛報率的縱軸值為 0.33 ，則該實驗中的 β 值為

　　A 、 -0.22 B 、 0.22 C 、 0.33 D 、 3.00

　　44 、在知覺實驗中，常用動景盤來研究

　　A 、真動知覺 B 、誘導運動 C 、自主運動 D 、似動運動

　　45 、斯騰伯格提示短時記憶信息提取方式時采用的研究方法是

　　A 、加法反應時法 B 、減法反應時法 C 、簡單反應時法 D 、選擇反應時法

　　46 、在 2×3 實驗設(shè)計中，研究的因素有

　　A 、 2 個 B 、 3 個 C 、 5 個 D 、 6 個

　　47 、研究情緒動態(tài)發(fā)展變化過程中情緒與其他心理變量之間關(guān)系的常用方法是

　　A 、形容詞檢表法 B 、時間抽樣法 C 、情緒誘導法 D 、刺激反應時

　　48 、在心理學實驗中要求特征是影響實驗效果的因素之一，反映要求特征的典型例子是

　　A 、 Stroop 效應 B 、練習效應 C 、霍桑效應 D 、序列效應

　　49 、系列位置效應常被看做是支持短時存儲不同于長時存儲的有效證據(jù)，可通過對單詞等的自由回憶測驗獲得。如果改變單詞頻率、單詞呈現(xiàn)速度、單詞系列長度，對系列位置效應最有可能造成的影響是

　　A 、對漸近線和近因效應有顯著影響，但不影響首因效應

　　B 、對首因效應和漸近線有顯著影響，但不影響近因效應

　　C 、對首因效應有顯著影響，但不影響漸近線和近因效應

　　D 、對近因效應有顯著影響，但不影響首因效應和漸近線