六、外國(guó)現(xiàn)代教育

　　(一)19世紀(jì)末至20世紀(jì)前期歐美教育思潮和教育實(shí)驗(yàn)

　　1.新教育運(yùn)動(dòng)

　　新教育運(yùn)動(dòng)的形成和發(fā)展;新教育運(yùn)動(dòng)中的著名實(shí)驗(yàn);新教育運(yùn)動(dòng)中的主要理論：梅伊曼、拉伊的實(shí)驗(yàn)教育學(xué)，凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學(xué)�！崩碚�，蒙臺(tái)梭利的教育思想。

　　2.進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)

　　進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)始末;進(jìn)步教育實(shí)驗(yàn)：昆西教學(xué)法、有機(jī)教育學(xué)校、葛雷制、道爾頓制、文納特卡計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)法。

　　(二)歐美主要國(guó)家和日本的現(xiàn)代教育制度

　　1.英國(guó)教育的發(fā)展

　　《巴爾福教育法》與教育行政管理體制的變化;《費(fèi)舍教育法》;《哈多報(bào)告》;《斯賓斯報(bào)告》;《1944年教育法》;“羅賓斯原則”;《雷沃休姆報(bào)告》;《1988年教育改革法》。

　　2.法國(guó)教育的發(fā)展

　　《費(fèi)里教育法》;統(tǒng)—學(xué)校運(yùn)動(dòng)與學(xué)制改革;中學(xué)課程的改革;《阿斯蒂埃法》與職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展;《郎之萬(wàn)一瓦隆教育改革方案》;《教育改革法》;《高等教育方向指導(dǎo)法》(《富爾法案》);《法國(guó)學(xué)校體制現(xiàn)代化建議》(《哈比改革》);《課程憲章》。

　　3.德國(guó)教育的發(fā)展

　　德意志帝國(guó)與魏瑪共和國(guó)時(shí)期的教育;《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計(jì)劃》;《高等學(xué)�？偩V法》。

　　4.美國(guó)教育的發(fā)展

　　中等教育的改革和發(fā)展：《中等教育的基本原則》、“八年研究”;初級(jí)學(xué)院運(yùn)動(dòng);職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展：“全國(guó)職業(yè)教育促進(jìn)會(huì)”、《史密斯一休斯法案》。

　　《國(guó)防教育法》和20世紀(jì)60年代的教育改革;20世紀(jì)70年代的教育改革：生計(jì)教育、“返回基礎(chǔ)”;20世紀(jì)八九十年代的教育改革：《國(guó)家在危機(jī)中：教育改革勢(shì)在必行》。

　　5.日本教育的發(fā)展

　　20世紀(jì)初期至20年代末的教育改革與發(fā)展：《教育敕語(yǔ)》、《大學(xué)令》;軍國(guó)主義教育體制的形成和發(fā)展。

　　《教育基本法》和《學(xué)校教育法》;20世紀(jì)七八十年代的教育改革。

　　6.蘇聯(lián)教育的發(fā)展

　　建國(guó)初期的教育改革;教育管理體制改革的內(nèi)容及成效;《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》。

　　20世紀(jì)20年代的學(xué)制調(diào)整和教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)：“綜合教學(xué)大綱”、“勞動(dòng)教學(xué)法”;20世紀(jì)30年代教育的調(diào)整、鞏固和發(fā)展：《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。

　　第二次世界大戰(zhàn)后的教育改革：1958年的教育改革、1966年的教育改革、1977年以后的教育改革。

　　蘇聯(lián)教育思想：馬卡連柯的教育思想、凱洛夫的《教育學(xué)》、贊科夫的教學(xué)理論、蘇霍姆林斯基的教育理論。

　　(三)現(xiàn)代歐美教育思想

　　1.杜威的教育思想

　　教育實(shí)踐活動(dòng);論教育的本質(zhì);論教育的目的;論課程與教材;論思維與教學(xué)方法;論道德教育;杜威教育思想的影響。

　　2.現(xiàn)代歐美教育思潮

　　改造主義教育;要素主義教育;永恒主義教育;新托馬斯主義教育;存在主義教育;新行為主義教育;結(jié)構(gòu)主義教育;分析教育哲學(xué);終身教育思潮;現(xiàn)代人文主義教育思潮。

　　教育心理學(xué)

　　【考查目標(biāo)】

　　1.識(shí)記與了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程、代表人物及其主要實(shí)驗(yàn)事實(shí)。

　　2.理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對(duì)教育工作的啟示。

　　3.運(yùn)用教育心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論，解釋有關(guān)教育現(xiàn)象，解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題。

　　一、教育心理學(xué)概述

　　(一)教育心理學(xué)的研究對(duì)象

　　(二)教育心理學(xué)的研究任務(wù)

　　(三)教育心理學(xué)的歷史發(fā)展

　　1.教育心理學(xué)的起源

　　2.教育心理學(xué)的發(fā)展過(guò)程

　　3.教育心理學(xué)的研究趨勢(shì)

　　二、心理發(fā)展與教育

　　(一)心理發(fā)展一般規(guī)律與教育

　　1.認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律與教育

　　2.人格發(fā)展的一般規(guī)律與教育

　　(二)認(rèn)知發(fā)展理論與教育

　　1.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論

　　2.維果茨基的文化歷史發(fā)展理論

　　3.認(rèn)知發(fā)展理論的教育啟示

　　(三)人格發(fā)展理論與教育

　　1.艾里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論

　　2.科爾伯格的道德發(fā)展階段理論

　　3.人格發(fā)展理論的教育含義

　　(四)心理發(fā)展的差異與教育

　　1.智能差異與教育

　　2.人格差異與教育

　　3.認(rèn)知方式差異與教育

　　4.性別差異與教育

　　三、學(xué)習(xí)及其理論解釋

　　(一)學(xué)習(xí)的一般概述

　　1.學(xué)習(xí)的基本含義

　　2.學(xué)習(xí)的分類體系

　　學(xué)習(xí)主體分類;學(xué)習(xí)水平分類;學(xué)習(xí)性質(zhì)分類;學(xué)習(xí)結(jié)果分類。

　　(二)學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論

　　1.經(jīng)典性條件作用說(shuō)

　　巴甫洛夫的經(jīng)典實(shí)驗(yàn);經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律;華生對(duì)經(jīng)典條件作用的發(fā)展;經(jīng)典性條件作用的教育應(yīng)用。

　　2.操作性條件作用說(shuō)

　　桑代克的聯(lián)結(jié)一試誤說(shuō);斯金納的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及行為分類;操作性條件作用的主要規(guī)律;程序教學(xué)與行為矯正。

　　3.觀察(社會(huì))學(xué)習(xí)理論

　　觀察學(xué)習(xí)的早期探索;班杜拉的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn);觀察學(xué)習(xí)的基本過(guò)程與條件;觀察學(xué)習(xí)理論的教育應(yīng)用。

　　(三)學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論

　　1.早期的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

　　格式塔學(xué)派的完形—頓悟說(shuō);托爾曼的認(rèn)知——目的說(shuō);早期認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的啟示。

　　2.布魯納的認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說(shuō)

　　認(rèn)知學(xué)習(xí)觀;結(jié)構(gòu)教學(xué)觀;發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

　　3.奧蘇伯爾的有意義接受說(shuō)

　　有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件;認(rèn)知同化理論與先行組織策略;接受學(xué)習(xí)的界定及評(píng)價(jià)。

　　4.加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論

　　學(xué)習(xí)的信息加工模式;學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　(四)學(xué)習(xí)的建構(gòu)理論

　　1.建構(gòu)主義的思想淵源與理論取向

　　2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)

　　知識(shí)觀;學(xué)生觀;學(xué)習(xí)觀(主動(dòng)建構(gòu)性;活動(dòng)情境性;社會(huì)互動(dòng)性)。

　　3.認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用

　　4.社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用

　　(五)學(xué)習(xí)的人本理論

　　1.羅杰斯的人格與治療觀

　　2.羅杰斯的學(xué)習(xí)與教學(xué)觀

　　3.人本主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用

　　四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　(—)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)及其作用

　　1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義

　　2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類

　　3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用

　　(二)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要理論

　　1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論

　　2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人本理論

　　需要層次理論;自由學(xué)習(xí)理論。

　　3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知理論

　　期望——價(jià)值理論;成敗歸因理論;自我效能感理論;自我價(jià)值理論;目標(biāo)定向理論。

　　(三)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

　　1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

　　2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

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