教育心理學(xué)

2013年大綱要求

2014年大綱要求變化

考察目標(biāo)

1．識記與了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程、代表人物及其主要實驗事實。
2．理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對教育工作的啟示。
3．運用教育心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論，解釋有關(guān)教育現(xiàn)象，解決有關(guān)實際問題。

無變化

一、教育心理學(xué)概述

（一）教育心理學(xué)的研究對象
（二）教育心理學(xué)的研究任務(wù)
（三）教育心理學(xué)的歷史發(fā)展
1．教育心理學(xué)的起源
2．教育心理學(xué)的發(fā)展過程
3．教育心理學(xué)的研究趨勢

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二、心理發(fā)展與教育

（一）心理發(fā)展一般規(guī)律與教育
1．認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律與教育
2．人格發(fā)展的一般規(guī)律與教育
（二）認(rèn)知發(fā)展理論與教育
1．皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論
2．維果茨基的文化歷史發(fā)展理論
3．認(rèn)知發(fā)展理論的教育啟示
（三）人格發(fā)展理論與教育
1．艾里克森的心理社會發(fā)展理論
2．科爾伯格的道德發(fā)展階段理論
3．人格發(fā)展理論的教育含義
（四）心理發(fā)展的差異與教育
1．智能差異與教育
2．人格差異與教育
3．認(rèn)知方式差異與教育
4．性別差異與教育

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三、學(xué)習(xí)及其理論解釋

（一）學(xué)習(xí)的一般概述
1．學(xué)習(xí)的基本含義
2．學(xué)習(xí)的分類體系
學(xué)習(xí)主體分類；學(xué)習(xí)水平分類；學(xué)習(xí)性質(zhì)分類；學(xué)習(xí)結(jié)果分類。
（二）學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論
1．經(jīng)典性條件作用說
巴甫洛夫的經(jīng)典實驗；經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律；華生對經(jīng)典條件作用的發(fā)展；經(jīng)典性條件作用的教育應(yīng)用。
2．操作性條件作用說
桑代克的聯(lián)結(jié)--試誤說；斯金納的經(jīng)典實驗及行為分類；操作性條件作用的主要規(guī)律；程序教學(xué)與行為矯正。
3．觀察（社會）學(xué)習(xí)理論
觀察學(xué)習(xí)的早期探索；班杜拉的經(jīng)典實驗與發(fā)現(xiàn)；觀察學(xué)習(xí)的基本過程與條件；觀察學(xué)習(xí)理論的教育應(yīng)用。
（三）學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論
1．早期的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
格式塔學(xué)派的完形--頓悟說；托爾曼的認(rèn)知--目的說；早期認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的啟示。
2．布魯納的認(rèn)知--發(fā)現(xiàn)說
認(rèn)知學(xué)習(xí)觀；結(jié)構(gòu)教學(xué)觀；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
3．奧蘇伯爾的有意義接受說
有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)和條件；認(rèn)知同化理論與先行組織策略；接受學(xué)習(xí)的界定及評價。
4．加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論
學(xué)習(xí)的信息加工模式；學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計。
（四）學(xué)習(xí)的建構(gòu)理論
1．建構(gòu)主義的思想淵源與理論取向
2．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點
知識觀；學(xué)生觀；學(xué)習(xí)觀（主動建構(gòu)性；活動情境性；社會互動性）。
3．認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用
4．社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用
（五）學(xué)習(xí)的人本理論
1．羅杰斯的人格與治療觀
2．羅杰斯的學(xué)習(xí)與教學(xué)觀
3．人本主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用

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四、學(xué)習(xí)動機(jī)

（—）學(xué)習(xí)動機(jī)的實質(zhì)及其作用
1．學(xué)習(xí)動機(jī)的含義
2．學(xué)習(xí)動機(jī)的分類
3．學(xué)習(xí)動機(jī)的作用
（二）學(xué)習(xí)動機(jī)的主要理論
1．學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化理論
2．學(xué)習(xí)動機(jī)的人本理論
需要層次理論；自由學(xué)習(xí)理論。
3．學(xué)習(xí)動機(jī)的認(rèn)知理論
期望——價值理論；成敗歸因理論；自我效能感理論；自我價值理論；目標(biāo)定向理論。
（三）學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)
1．學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)
2．學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)

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五、知識的建構(gòu)

（－）知識及知識建構(gòu)
1．知識及其類型
2．知識建構(gòu)的基本機(jī)制
（二）知識的理解
1．知識理解的類型
2．知識理解的過程
3．影響知識理解的因素
（三）錯誤概念的轉(zhuǎn)變
1．錯誤概念的性質(zhì)
2．概念轉(zhuǎn)變及其過程
3．影響概念轉(zhuǎn)變的因素
4．為概念轉(zhuǎn)變而教的策略
（四）知識的整合與應(yīng)用
1．知識的整合與深化
2．知識的應(yīng)用與遷移

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六、技能的形成

（一）技能及其作用
1．技能及其特點
2．技能的類型
3．技能的作用
（二）心智技能的形成與培養(yǎng)
1．心智技能的原型模擬
2．心智技能的形成過程
3．心智技能的培養(yǎng)方法
（三）操作技能的形成與訓(xùn)練
1．操作技能的主要類型
2．操作技能的形成過程
3．操作技能的訓(xùn)練要求

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七、學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)

（—）學(xué)習(xí)策略及其結(jié)構(gòu)
1．學(xué)習(xí)策略的概念
2．學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)
（二）認(rèn)知策略及其教學(xué)
1．注意策略
2．精細(xì)加工策略
3．復(fù)述策略
4．編碼與組織策略
（三）元認(rèn)知策略及其教學(xué)
1．元認(rèn)知及其作用
2．元認(rèn)知策略
（四）資源管理策略及其教學(xué)
1．時間管理策略
2．努力管理策略
3．學(xué)業(yè)求助策略

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八、問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)

（一）當(dāng)代有關(guān)能力的基本理論
1．傳統(tǒng)智力理論
2．多元智力理論
3．成功智力理論
（二）問題解決的實質(zhì)與過程
1．問題及其問題解決
2．問題解決的基本過程
（三）問題解決的影響因素
1．有關(guān)的知識經(jīng)驗
2．個體的智能與動機(jī)
3．問題情景與表征方式
4．思維定勢與功能固著
5．原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)
（四）問題解決能力的培養(yǎng)
1．充分利用已有經(jīng)驗，形成知識結(jié)構(gòu)體系
2．分析問題的構(gòu)成，把握問題解決規(guī)律
3．開展研究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動性
4．教授問題解決策略，靈活變換問題
5．允許學(xué)生大膽猜想，鼓勵實踐驗證
（五）創(chuàng)造性及其培養(yǎng)
1．創(chuàng)造性的基本概念
2．創(chuàng)造性的基本結(jié)構(gòu)
3．創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施

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九、社會規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展

（一）社會規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的實質(zhì)
1．社會規(guī)范學(xué)習(xí)的含義
2．品德發(fā)展的實質(zhì)
（二）社會規(guī)范學(xué)習(xí)的過程與條件
1．社會規(guī)范的遵從
2．社會規(guī)范的認(rèn)同
3．社會規(guī)范的內(nèi)化
（三）品德的形成過程與培養(yǎng)
1．道德認(rèn)知的形成與培養(yǎng)
2．道德情感的形成與培養(yǎng)
3．道德行為的形成與培養(yǎng)
（四）品德不良的矯正
1．品德不良的含義與類型
2．品德不良的成因分析
3．品德不良的糾正與教育

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教育研究方法

2013年大綱要求

2014年大綱要求變化

考察目標(biāo)

1．了解教育研究的歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，理解教育研究方法的重要術(shù)語、基本概念，掌握教育研究方法的一般原理及主要研究方法。
2．具有進(jìn)行教育研究選題及研究方案設(shè)計、查閱文獻(xiàn)資料、收集和分析研究資料、撰寫研究報告和學(xué)術(shù)論文等的初步能力。
3．能夠運用教育研究原理分析和評論教育研究設(shè)計、成果及典型案例。

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一、教育研究概述

（一）教育研究的界說
1．教育研究的含義
2．教育研究的意義
3．教育研究的類型
價值研究與事實研究；基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究；定量研究和定性研究。
（二）教育研究的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢
1．教育研究的發(fā)展歷程
2．我國教育研究的現(xiàn)狀及問題
3．教育研究的主要發(fā)展趨勢
（三）教育研究的基本原則
1．客觀性原則
2．創(chuàng)新性原則
3．理論聯(lián)系實際原則
4．倫理原則
（四）教育研究的一般過程
1．選題階段
2．研究設(shè)計階段
3．搜集資料階段
4．整理與分析資料階段
5．撰寫研究報告階段
6．總結(jié)與評價階段
（五）教育研究方法及其類型
1．教育研究方法的含義及特點
2．教育研究方法的功能
3．教育研究方法的基本類型
理論方法（歸納、演繹、類比，分類、比較、分析、綜合、概括）；
實證方法（觀察、問卷、訪談、測量）；
實驗研究方法（前實驗、準(zhǔn)實驗、真實驗）；
歷史研究方法（文獻(xiàn)法、內(nèi)容分析法）。

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二、教育研究的選題與設(shè)計

（—）選題的主要來源
1．社會變革與發(fā)展對教育研究提出的問題
2．學(xué)科理論的深化、拓展或轉(zhuǎn)型中產(chǎn)生的問題
3．研究者個人在教育實踐中觀察與思考產(chǎn)生的問題
（二）選題的基本要求
1．問題有研究價值
2．問題提出有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實依據(jù)
3．問題表述必須具體明確
4．問題研究要有可行性
（三）課題研究的設(shè)計
1．教育研究假設(shè)
假設(shè)的含義與作用；假設(shè)的主要類型；假設(shè)涉及的主要變量：自變量、因變量和無關(guān)變量；假設(shè)表述的規(guī)范性要求。
2．教育研究方案的制定
選擇研究對象（抽樣）；確定研究方法；制定研究計劃。
（四）課題論證的基本內(nèi)容
1．選題價值論證
2．相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述
3．課題研究基本思路論證
4．課題研究步驟、方法及手段論證
5．課題研究可行性論證

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三、教育文獻(xiàn)檢索

（一）教育文獻(xiàn)概述
1．教育文獻(xiàn)的含義
2．教育文獻(xiàn)在教育研究中的作用
（二）教育文獻(xiàn)的種類及主要分布
1．教育文獻(xiàn)的等級
2．教育文獻(xiàn)的主要分布
（三）教育文獻(xiàn)檢索的基本過程及主要方法
1．教育文獻(xiàn)檢索的基本過程
分析和準(zhǔn)備階段；搜索階段；加工階段。
2．教育文獻(xiàn)檢索的主要方法
順查法；逆查法；引文查找法；綜合查找法。
3．現(xiàn)代信息技術(shù)在教育文獻(xiàn)檢索中的應(yīng)用
（四）教育文獻(xiàn)檢索的要求
1．全面、準(zhǔn)確地檢索教育文獻(xiàn)
2．確認(rèn)文獻(xiàn)的真實性（內(nèi)審法、外審法）
3．撰寫教育文獻(xiàn)綜述報告

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四、教育觀察研究

（一）教育觀察研究概述
1．教育觀察的含義
2．教育觀察研究的特點及優(yōu)缺點
（二）教育觀察研究的基本類型
1．自然情境中的觀察與實驗室觀察
2．直接觀察與間接觀察
3．參與式觀察與非參與式觀察
4．結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察
（三）教育觀察研究的實施程序
1．教育觀察的實施程序
界定研究問題，明確觀察目的和意義；編制觀察提綱，進(jìn)入研究情境；實施觀察，收集、記錄資料；分析資料，得出研究結(jié)論。
2．教育觀察研究的記錄方法
描述記錄（日記描述法、軼事記錄法、連續(xù)記錄法）；取樣記錄（時間取樣、事件取樣）；行為檢核表。

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五、教育調(diào)查研究

（一）教育調(diào)查研究概述
1．教育調(diào)查研究的含義及特點
2．教育調(diào)查研究的類型
普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查、個案調(diào)查；
現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查、預(yù)測調(diào)查；
問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、測量調(diào)查、調(diào)查表法。
3．教育調(diào)查研究的一般步驟
確定調(diào)查課題；選擇調(diào)查對象；確定調(diào)查方法和手段，編制和選用調(diào)查工具；制定調(diào)查計劃；實施調(diào)查；整理、分析調(diào)查資料，撰寫調(diào)查報告。
（二）問卷調(diào)查
1．問卷調(diào)查的特點及優(yōu)缺點
2．問卷的構(gòu)成
3．問題的設(shè)計
問題設(shè)計的基本要求；問題的形式；問題答案的格式。
（三）訪談?wù){(diào)查
1．訪談?wù){(diào)查特點及優(yōu)缺點
2．訪談?wù){(diào)查的類型
結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查和非結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查；一次性訪談?wù){(diào)查和重復(fù)性訪談?wù){(diào)查；個別訪談?wù){(diào)查和集體訪談?wù){(diào)查。
3．訪談?wù){(diào)查的過程
選擇訪談對象；準(zhǔn)備訪談提綱和訪談計劃；正式訪談。
（四）測量調(diào)查
1．測量調(diào)查的含義
2．測量調(diào)查的類型
定名測量、定序測量、定距測量、比率測量；
學(xué)業(yè)成就測量、智力測量、能力傾向測量、人格測量。
3．測量工具的評價指標(biāo)
效度；信度；難度；區(qū)分度。

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六、教育實驗研究

（一）教育實驗研究概述
1．教育實驗研究的含義
2．教育實驗研究的特點及優(yōu)缺點
3．教育實驗研究歷史發(fā)展的兩條基本線索
借鑒、模仿自然科學(xué)實驗；從一般教育活動分化發(fā)展而形成。
4．教育實驗研究的主要功能
5．教育實驗研究的基本程序
教育實驗的準(zhǔn)備階段（教育實驗研究的設(shè)計）；教育實驗的實施階段；教育實驗的總結(jié)推廣階段。
（二）教育實驗的基本類型
1．實驗室實驗與自然實驗
2．探索性實驗與驗證性實驗
3 單因素實驗與多因素實驗
4．前實驗、準(zhǔn)實驗與真實驗
（三）教育實驗研究的效度
1．教育實驗研究效度的含義
2．教育實驗研究的內(nèi)在效度
3，教育實驗研究的外在效度
（四）教育實驗的變量控制
1．教育實驗變量控制的含義
2．教育實驗變量控制的主要方法
（五）教育實驗設(shè)計的主要格式
1．單組前后測設(shè)計的格式及優(yōu)缺點
2．非隨機(jī)分派控制組前后測設(shè)計的格式及優(yōu)缺點
3．隨機(jī)分派控制組后測設(shè)計的格式及優(yōu)缺點
4．隨機(jī)分派控制組前后測設(shè)計的格式及優(yōu)缺點
5．所羅門四組設(shè)計的格式及優(yōu)缺點

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七、教育行動研究

（—）教育行動研究概述
1．教育行動研究的產(chǎn)生與發(fā)展
2．教育行動研究的含義
3．教育行動研究的特點及優(yōu)缺點
（二）教育行動研究的基本步驟
計劃；行動；觀察；反思。

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八、教育研究資料的整理與分析

（一）教育研究資料的整理
1．資料整理的意義
2．資料整理的步驟
審核；分類；匯總。
（二）教育研究資料的定量分析
1．定量分析的概念
2．定量分析的方法
數(shù)據(jù)描述（集中量數(shù)、差異量數(shù)、地位量數(shù)、相關(guān)系數(shù)的含義及種類）；數(shù)據(jù)推斷（參數(shù)估計、統(tǒng)計檢驗的含義及種類）。
（三）教育研究資料的定性分析
1．定性分析的概念
2．定性分析的過程
3．定性分析的主要方法
因果分析；歸納分析；比較分析；系統(tǒng)分析。

無變化

九、教育研究報告的撰寫

（一）教育研究報告的主要類型
1．教育調(diào)查報告及其構(gòu)成
2．教育實驗報告及其構(gòu)成
3．學(xué)術(shù)論文及其構(gòu)成
（二）教育研究報告撰寫的基本要求
1．在科學(xué)求實的基礎(chǔ)上創(chuàng)新
2．觀點和材料一致
3．在獨立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收
4．書寫格式符合規(guī)范，文字精練、簡潔，表達(dá)準(zhǔn)確完整

無變化

總結(jié)

海文考研教育學(xué)教研室在逐字逐句的比對后，發(fā)現(xiàn)2014年教育學(xué)考研大綱與2013年相比，沒有發(fā)生任何變化。對于按照2013年大綱復(fù)習(xí)的考生來說，無疑是非常幸運的，可以繼續(xù)按部就班復(fù)習(xí)，但同時大綱沒有變動也需要考生注意在考試要求的不變與考試內(nèi)容的多變中尋求突破。考生可以通過研究真題來揣摩命題者的出題規(guī)律，從而把握今年命題的思路和趨勢，按部就班的進(jìn)行分析復(fù)習(xí)，增加復(fù)習(xí)備考的針對性和有效性。盡管2014年教育學(xué)考研大綱沒有變動，這就更需要考生提高橫向、縱向梳理考點的能力，做到知識點的覆蓋面更廣、更為細(xì)致，因為只有這樣才能拿到高分，所以考生仍然需要扎實備考。