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　　《教育理論》分教育學(xué)和心理學(xué)兩部分

　　考試內(nèi)容：

　　教育論主要分為兩個(gè)部分。一部分是教育學(xué)，一部分是心理學(xué)。

　　每一部分都是75分。各部分詳細(xì)分值如下表：

　　作答技巧：

　　1、選擇題：選擇題(24題， 48分)單選常是四選一，主要考查對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解深度和明確程度。

　　選擇題答題技巧:可采用比較、推理、排除的方法。

　　2、辨析題：辨析題(4題，24分)。

　　辨析題答題技巧:知道的認(rèn)真辨析，不會(huì)的全選錯(cuò)，辨析題的觀點(diǎn)一般都是錯(cuò)誤的。辨析題一般回答思路為：先回答題目的觀點(diǎn)是正確還是錯(cuò)誤。然后根據(jù)題目的關(guān)鍵詞來闡述其含義、內(nèi)容等。

　　3、簡(jiǎn)答題+案例分析題：簡(jiǎn)答題(6題，48分)+案例分析題(2題，30分)。

　　簡(jiǎn)答題+案例分析題答題技巧:題目中一般會(huì)提及考點(diǎn)，如XX老師在教學(xué)過程中采用了什么教學(xué)原則?結(jié)合案例加以分析。

　　這時(shí)一定要把記得的教學(xué)原則都寫全，寫多了不扣分，寫少了少得分。觀點(diǎn)要分層次羅列，不要和諧作文一樣堆在一起，要做到條理清晰，給人看起來舒服。

　　例如：答：XX老師在教學(xué)過程中采用的教學(xué)原則如下

　　(1)……

　　(2)……

　　(3)……

　　以上即為答題技巧。歷年教育類的錄取分?jǐn)?shù)都是在180分左右，所以只有英語、政治及教育理論三科總分達(dá)到180分這樣，才能考過，對(duì)于教育理論分值還是有一定要求的。

　　專升本《教育理論》教育學(xué)主要考點(diǎn)匯總

　　01緒論

　　一、教育學(xué)的萌芽階段

　　1、我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出現(xiàn)的《學(xué)記》是世界上最早專門論述教育的著作。

　　2、唐朝韓愈的《師說》，較系統(tǒng)地論述了教師的地位和作用，是中外教育史上一篇出色的教師專論。

　　3、孔子的《論語》、孟子的《孟子》、老子的《老子》、朱熹的《四書集注》、王守仁的《傳習(xí)錄》、無名氏的《大學(xué)》等著作中都有許多豐富的、深刻的教育思想。

　　4、300多年后，西方的第一部教育著作——古羅馬昆體良的《論演說家的教育》 (又譯為《雄辯術(shù)原理》)問世。

　　二、獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生

　　1、英國(guó)哲學(xué)家培根作為近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的鼻祖，提出歸納法，為教育學(xué)的發(fā)展奠定了方法論的基礎(chǔ)，首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科提了出來。

　　2、首次從理論上論述了班級(jí)授課制;曾經(jīng)贊譽(yù)教師為“太陽底下最光輝的職業(yè)”的學(xué)者是：夸美紐斯，他在總結(jié)自己豐富教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上寫出了《大教學(xué)論》(1632)。一般認(rèn)為，《大教學(xué)論》是教育學(xué)形成一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。

　　他的最主要觀點(diǎn)是：教育要適應(yīng)自然，不能違背自然的規(guī)律，大自然是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的，教育就應(yīng)該怎樣去做。

　　3、提出了著名的“白板說”，主張紳士教育的學(xué)者是：洛克

　　4、杜威：新三中心論，兒童中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心。

　　他的主要觀點(diǎn)是：教育即生長(zhǎng)，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的改造。

　　三、馬克思主義教育學(xué)的建立

　　1、我國(guó)第一部以馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問題的著作是楊賢江的：《新教育大綱》(1930年)

　　四、教育學(xué)發(fā)展中形成的理論派別

　　1、實(shí)驗(yàn)教育學(xué)

　　2、文化教育學(xué)

　　3、實(shí)用主義教育學(xué)：杜威的《民主主義與教育》，克伯屈的《設(shè)計(jì)教學(xué)法》

　　4、批判教育學(xué)

　　五、當(dāng)代教育學(xué)理論的新發(fā)展

　　1、蘇聯(lián)贊科夫于1975年出版了作為實(shí)踐總結(jié)性成果的《教學(xué)與發(fā)展》專著。

　　2、蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基的理論也受到世界的關(guān)注。他提出了許多富有創(chuàng)造精神的見解。他的論著被譽(yù)為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書”。他的《給教師的建議》 《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給兒童》等著作已在我國(guó)翻譯出版。

　　3、在西方，瑞士教育家皮亞杰在《教育科學(xué)和兒童心理學(xué)》一書中提出的兒童智力發(fā)展階段與教學(xué)關(guān)系的理論。美國(guó)心理學(xué)家布盧姆制定出新的教育目標(biāo)分類系統(tǒng)，他把教育目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)三大類。美國(guó)教育家布魯納在《教育過程》一書中提出的“結(jié)構(gòu)主義學(xué)說”和“發(fā)現(xiàn)法”的教學(xué)方法，德國(guó)教育家瓦·根舍因提出的“范例教學(xué)理論”，都在一定程度上反映了教育的某些特點(diǎn)和規(guī)律。

　　02質(zhì)與基本規(guī)律

　　一、教育的本質(zhì)

　　1、教育的基本概念

　　廣義：泛指一切有目的的增進(jìn)人的知識(shí)技能，發(fā)展人的智力和體力，影響人的思想品德活動(dòng)。

　　狹義：指學(xué)校教育，是教育者按照一定要求和受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，對(duì)受教育者所進(jìn)行的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的系統(tǒng)影響的社會(huì)活動(dòng)。

　　2、教育屬性

　　教育的本質(zhì)屬性

　　(1)教育是把自然人轉(zhuǎn)化為社會(huì)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這表明教育是人類所獨(dú)有的社會(huì)現(xiàn)象。

　　(2)教育培養(yǎng)人是有意識(shí)、有目的、自覺地進(jìn)行的。

　　(3)在教育這種培養(yǎng)人的活動(dòng)中，存在著教育者、受教育者以及社會(huì)要求三種要素之間的矛盾運(yùn)動(dòng)。

　　教育的社會(huì)屬性

　　(1)教育具有永恒性。

　　教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，它是一個(gè)永恒的范疇。教育的兩大職能：一是使新生一代適合現(xiàn)存的生產(chǎn)力，作為生產(chǎn)斗爭(zhēng)的工具;二是使新生一代適合現(xiàn)存的生產(chǎn)關(guān)系，在階級(jí)社會(huì)作為階級(jí)斗爭(zhēng)的工具。

　　(2)教育具有歷史性。

　　(3)教育具有相對(duì)的獨(dú)立性。

　　具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關(guān)系;教育要受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響;教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。不能將其獨(dú)立性化。

　　3、教育的功能

　　教育功能的類型

　　(1)從作用的對(duì)象劃分，可分為教育的個(gè)體功能和社會(huì)功能。

　　(2)從作用的方向劃分，分為教育的正向功能和負(fù)向功能。

　　(3)從作用的呈現(xiàn)形式劃分，可分為教育的顯性功能和隱性功能。

　　教育的個(gè)體功能

　　(1)教育促進(jìn)人體生理發(fā)展的功能。

　　(2)教育促進(jìn)個(gè)體心理發(fā)展的功能。

　　教育的社會(huì)功能

　　(1)教育的政治功能。

　　(2)教育的文化功能*。

　　教育有篩選、整理、傳遞、保存和繼承文化的作用

　　教育具有傳播和交流文化的作用

　　教育具有活化文化的作用

　　教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用

　　教育具有批判和引導(dǎo)文化的作用

　　(3)教育的經(jīng)濟(jì)功能。

　　(4)教育的生態(tài)功能。

　　(5)教育的人口功能。

　　二、教育的基本規(guī)律1、教育與社會(huì)發(fā)展相互制約的規(guī)律

　　教育與生產(chǎn)力相互制約

　　生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用

　�、偕�產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育目的。

　�、谏�產(chǎn)力發(fā)展水平制約著課程設(shè)置和教育內(nèi)容。

　�、凵�產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。

　�、苌�產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著學(xué)校結(jié)構(gòu)。

　　⑤生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教學(xué)方法、手段、組織形式。

　　教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用

　　①教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段。

　�、诮逃�是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)的手段。

　�、劢逃�是生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的手段。

　　教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度相互制約

　　社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用

　�、偕鐣�(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的目的。

　　②社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

　　③社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育的權(quán)利。

　　👉教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的反作用

　　①教育培養(yǎng)出具有一定階級(jí)意識(shí)的人，維護(hù)和鞏固一定的政治經(jīng)濟(jì)制度。教育通過培養(yǎng)大批的統(tǒng)治人才，直接為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)。

　�、诮逃�通過影響社會(huì)輿論、道德風(fēng)尚為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)。

　�、劢逃龑�(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用。

　　2、教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律

　　影響人的發(fā)展的主要因素

　　影響人的發(fā)展因素很多，主要有遺傳、環(huán)境和教育三種。

　　①遺傳的概念，遺傳在人的發(fā)展中的作用;

　　②環(huán)境的概念，環(huán)境在人的發(fā)展中的作用，人對(duì)環(huán)境的反映是能動(dòng)的反映;

　　③教育對(duì)人的發(fā)展的制約，教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，教育起主導(dǎo)作用的原因。

　　人的發(fā)展對(duì)教育的制約

　　教育要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，必須遵循人的發(fā)展規(guī)律，主要是遵循以下五方面的規(guī)律：

　�、俳逃�要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性;教育要循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。

　�、诮逃�要適應(yīng)人的發(fā)展的不平衡性;應(yīng)在兒童身心發(fā)展的某一關(guān)鍵期施以相應(yīng)的教育。

　�、劢逃�要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性;在教育中既要注意穩(wěn)定性，不隨意改變教育的內(nèi)容和方法，又要考慮可變性，充分挖掘?qū)W生發(fā)展的潛力。

　�、芙逃�要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到因材施教。

　�、萁逃�要適應(yīng)人的發(fā)展的互補(bǔ)性，促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展。

　　03教育目的

　　一、教育目的概述

　　1、教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的概念

　　教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)受教育者的一個(gè)總的要求。培養(yǎng)目標(biāo)一般是指教育目的在各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的具體化。

　　2、教育目的的意義

　　(1)教育目的既是教育工作的出發(fā)點(diǎn)，也是教育工作的歸宿。

　　(2)教育目的對(duì)提升教育質(zhì)量有指導(dǎo)意義。

　　二、確立教育目的的依據(jù)

　　1、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

　　(1)舊式分工造成了人的全面發(fā)展學(xué)說。

　　(2)機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能。

　　(3)社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。

　　2、社會(huì)生產(chǎn)方式

　　(1)教育目的受社會(huì)生產(chǎn)力制約。

　　(2)教育目的也受一定的生產(chǎn)關(guān)系和以這種生產(chǎn)關(guān)系為基礎(chǔ)的政治觀點(diǎn)、政治制度和政治設(shè)施的制約。

　　3、人的自身發(fā)展需要

　　4、教育目的的確立

　　在教育目的的確立依據(jù)問題上教育形成的兩大理論觀點(diǎn)

　　(1)個(gè)人本位論及主要觀點(diǎn)。

　　(2)社會(huì)本位論及主要觀點(diǎn)。

　　三、我國(guó)的教育目的

　　1、我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

　　2、培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑是：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

　　3、教育目的既是教育工作的出發(fā)點(diǎn)，也是教育工作的歸宿

　　4、我國(guó)社會(huì)主義教育目的的基本點(diǎn)

　�、倥囵B(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，這一點(diǎn)表明我國(guó)社會(huì)主義教育目的的性質(zhì)和方向。

　　②培養(yǎng)全面發(fā)展的人，這是社會(huì)主義教育目的對(duì)人才素質(zhì)的基本要求。

　　③教育目的的根本實(shí)現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。

　　5、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中進(jìn)一步明確了我國(guó)的教育方針，其中規(guī)定的教育目的是：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

　　6、素質(zhì)教育

　　素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是指向?qū)W生全面發(fā)展的教育，是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的教育，是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。

　　👉素質(zhì)教育的理論依據(jù)：全面發(fā)展教育。 

　　👉素質(zhì)教育的根本目的：全面提高學(xué)生素質(zhì) 

　　👉教育的三大基本任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)任務(wù)。

　　素質(zhì)教育的意義

　　①它有助于提高中華民族的整體素質(zhì)，提高綜合國(guó)。

　　②它是克服應(yīng)試教育弊端，深化教育改革的必然趨勢(shì)。

　�、鬯�有助于受教育者全面發(fā)展的落實(shí)。 

　　實(shí)施素質(zhì)教育的措施

　�、俑淖兘逃�觀念。 

　　②轉(zhuǎn)變學(xué)生觀。 

　�、奂哟蠼逃�改革的力度。 

　　④建立素質(zhì)教育的保障機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制。 

　　⑤營(yíng)造良好的校園文化氛圍。 

　　素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別

　　①教育目的的不同：應(yīng)試教育著眼于分?jǐn)?shù)和選拔，素質(zhì)教育旨在提高國(guó)民素質(zhì)。 

　　②教育對(duì)象不同：應(yīng)試教育重視高分學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生和差生，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生。 

　�、劢逃齼�(nèi)容不同：應(yīng)試教育緊緊圍繞考試和升學(xué)需要，素質(zhì)教育立足于學(xué)生全面素質(zhì)。 

　　④教育方法不同：應(yīng)試教育大搞題海戰(zhàn)術(shù)，素質(zhì)教育重視啟發(fā)誘導(dǎo)，因材施教。 

　�、萁逃�評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同：應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生和教師水平的唯一尺度，素質(zhì)教育則立足于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。 

　�、藿逃�結(jié)果不同：應(yīng)試教育使多數(shù)學(xué)生受到忽視，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，個(gè)性受到壓抑，素質(zhì)教育使全體學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。   

　　04教育制度

　　一、舊中國(guó)的學(xué)制

　　1、壬寅學(xué)制：中國(guó)頒布的第一個(gè)近代學(xué)制(未實(shí)施)

　　2、癸卯學(xué)制：我國(guó)第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制，明顯反映了“中學(xué)為體、西學(xué)為用”

　　3、壬子癸丑學(xué)制：在法律上體現(xiàn)了教育機(jī)會(huì)均等

　　4、壬戌學(xué)制：以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本

　　二、新中國(guó)學(xué)制改革新中國(guó)的第一個(gè)學(xué)制是：《關(guān)于學(xué)制改革的決定》1951年10月1日實(shí)施

　　三、1985年學(xué)制改革

　　我國(guó)首次提出“把普及九年制義務(wù)教育的責(zé)任交給地方，有計(jì)劃，有步驟地普及九年學(xué)制義務(wù)教育”的政策出自：1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》

　　05教師與學(xué)生

　　一、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

　　1、復(fù)雜性(表現(xiàn)在教育任務(wù)的多樣性、教育目的的全面性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性)、創(chuàng)造性(表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法不斷更新、教育機(jī)智)

　　2、連續(xù)性、廣延性

　　3、長(zhǎng)期性、間接性

　　4、主體性、示范性

　　二、師生關(guān)系的基本類型

　　①專制型 ②放任型 ③民主型 

　　師生關(guān)系的作用：

　�、倭己玫膸熒�關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保障。

　�、诹己玫膸熒�關(guān)系是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)。 

　�、哿己玫膸熒�關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的催化劑。

　�、芰己玫膸熒�關(guān)系能夠滿足學(xué)生的多種需要。

　　三、師生關(guān)系的作用

　　①良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保障。 

　�、诹己玫膸熒�關(guān)系是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)。 

　�、哿己玫膸熒�關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的催化劑。 

　�、芰己玫膸熒�關(guān)系能夠滿足學(xué)生的多種需要。

　　四、怎樣建立新型師生關(guān)系

　　教師方面：

　�、倭私夂脱芯繉W(xué)生 

　　②樹立正確的學(xué)生觀 

　�、厶岣呓處熥陨硭刭|(zhì) 

　�、軣釔酆妥鹬貙W(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生 

　　⑤發(fā)揚(yáng)教育民主 

　�、拗鲃�(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往 

　�、哒�確處理師生矛盾 

　�、嗵岣叻ㄖ埔庾R(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。 

　　學(xué)生方面： 

　�、僬�確認(rèn)識(shí)自己

　�、谡�確認(rèn)識(shí)老師 

　　環(huán)境方面：加強(qiáng)校園文化建設(shè)。

　　五、學(xué)生權(quán)利和義務(wù)

　　《教育法》對(duì)學(xué)生權(quán)利的規(guī)定

　　1、參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備的權(quán)利

　　2、按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金的權(quán)利

　　3、在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書的權(quán)利

　　4、對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校，教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或依法提出訴訟的權(quán)利

　　5、法律法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利：受教育權(quán)、姓名權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)以及健康權(quán)

　　《教育法》對(duì)學(xué)生義務(wù)的規(guī)定

　　1、遵守法律、法規(guī)

　　2、遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣

　　3、努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)

　　4、遵守其所在學(xué)�；蚱渌�教育機(jī)構(gòu)的管理制度規(guī)定

　　06課程

　　一、課程要素課程的四個(gè)要素：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和課程評(píng)價(jià)

　　二課程的類型

　　1、從課程管理制度角度分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程

　　2、從課程的組織核心劃分為學(xué)科課程、活動(dòng)課程和綜合課程

　　學(xué)科課程特點(diǎn)：

　　(1)主張分科教學(xué)，從不同的知識(shí)體系出發(fā)設(shè)計(jì)課程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)本位。

　　(2)強(qiáng)調(diào)教材的邏輯組織和訓(xùn)練的價(jià)值，重視學(xué)科理論知識(shí)。

　　(3)重視對(duì)未來成人生活的分析和準(zhǔn)備。

　　活動(dòng)課程特點(diǎn)：

　　(1)從兒童的需要、興趣、個(gè)性出發(fā)設(shè)計(jì)課程，強(qiáng)調(diào)兒童本位、經(jīng)驗(yàn)本位。

　　(2)重視教材的心理組織，主張“做中學(xué)”，在活動(dòng)中探索、嘗試錯(cuò)誤，學(xué)到方法。

　　(3)認(rèn)為教育即生活而不是生活的準(zhǔn)備。

　　3、從學(xué)生對(duì)課程選擇的自由度劃分為必修課程和選修課程

　　三、課程內(nèi)容

　�、僬�體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。

　　②高中以分科課程為主。 

　�、蹚男�學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并作為必修課程。

　　④農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。 

　　👉我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定，在學(xué)校課程中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必修課程，其設(shè)置的時(shí)段為：小學(xué)一年級(jí)到高中階段。

　　課程主要內(nèi)容

　　(1)關(guān)于自然、社會(huì)和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　(2)關(guān)于一般智力技能和操作技能的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

　　(3)關(guān)于對(duì)待世界與他人的態(tài)度的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

　　課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式

　　在我國(guó)，課程主要由三部分組成，即課程計(jì)劃(教學(xué)計(jì)劃)、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)和教材。

　　07教學(xué)理論與實(shí)踐

　　一、我國(guó)目前教學(xué)的四大基本

　　基本原則

　　1、科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則

　　2、理論聯(lián)系實(shí)際原則

　　3、直觀性原則

　　4、啟發(fā)性原則

　　5、循序漸進(jìn)原則

　　6、鞏固性原則

　　7、因材施教原則

　　基本規(guī)律：

　　(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。

　　(2)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。

　　(3)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。

　　(4)知識(shí)教學(xué)與品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律(教學(xué)的教育性規(guī)律)。

　　基本階段：

　　教學(xué)過程大致分為以下五個(gè)階段：

　　(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　(2)感知教材。

　　(3)理解教材。

　　(4)鞏固知識(shí)。

　　(5)運(yùn)用知識(shí)。

　　基本任務(wù)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，這是教學(xué)的首要任務(wù)

　　2、發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力

　　3、發(fā)展學(xué)生的體力，提高學(xué)生的身心健康水平

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力，形成良好的世界觀基礎(chǔ)

　　5、發(fā)展學(xué)生積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，形成良好品德和個(gè)性心理品質(zhì)

　　二、我國(guó)目前基本的教學(xué)原則及其運(yùn)用

　　在我國(guó)的中小學(xué)中，常用的教學(xué)原則主要有以下七條：

　　(1)科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則。

　　(2)理論聯(lián)系實(shí)際原則。

　　(3)直觀性原則。

　　(4)啟發(fā)性原則。

　　(5)循序漸進(jìn)原則。

　　(6)鞏固性原則。

　　(7)因材施教原則。

　　三、常見教學(xué)方法

　　1、以語言傳遞為主的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法

　　2、以直觀感知為主的教學(xué)方法：演示法、參觀法

　　3、以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動(dòng)法

　　四、教學(xué)評(píng)價(jià)的類型

　�、俑鶕�(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。

　�、诟鶕�(jù)評(píng)價(jià)采用的標(biāo)準(zhǔn)，分為相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。

　�、鄹鶕�(jù)評(píng)價(jià)的主體，分為外部評(píng)價(jià)和內(nèi)部評(píng)價(jià)。

　　評(píng)價(jià)一堂課好壞的重要指標(biāo)是：學(xué)生的學(xué)

　　08德育理論與實(shí)踐

　　一、德育三大基本

　　德育過程的基本矛盾

　　教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾

　　德育的基本原則

　　1、現(xiàn)實(shí)性與方向性相結(jié)合的原則

　　2、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則

　　3、知行統(tǒng)一原則

　　4、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則

　　5、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則

　　6、依靠積極因素克服消極因素的原則

　　7、尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

　　德育過程的基本規(guī)律

　　1、德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程

　　2、德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過程

　　3、德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程

　　4、德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過程

　　二、德育途徑

　　學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是：教學(xué)

　　①思想品德課和其他學(xué)科教學(xué)(基本途徑) 

　�、谏鐣�(huì)實(shí)踐活動(dòng) 

　　③課外、校外活動(dòng) 

　�、芄睬鄨F(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng) 

　�、菪�會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策的學(xué)習(xí) 

　�、薨嘀魅喂ぷ�

　　三、常用的德育方法

　　1、說理教育

　　2、榜樣示范

　　3、實(shí)際鍛煉

　　4、陶冶教育

　　5、指導(dǎo)自我教育

　　6、品德評(píng)價(jià)

　　德育方法的選擇與運(yùn)用

　　德育方法具有階級(jí)性、繼承性、實(shí)踐性、系統(tǒng)性等特點(diǎn).

　　選擇德育方法的依據(jù)

　　(1)德育目標(biāo)。

　　(2)德育內(nèi)容。

　　(3)德育對(duì)象的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異。

　　德育方法的改革：

　　(1)雙導(dǎo)法，又稱啟發(fā)誘導(dǎo)法。

　　(2)疏導(dǎo)法。

　　(3)對(duì)話法。

　　(4)感化法。

　　(5)交流法。

　　(6)心理咨詢法。

　　09班主任工作

　　一、班主任工作的任務(wù)

　　1、班主任的基本任務(wù)是：帶好班級(jí)，教好學(xué)生。

　　2、班主任的中心工作是：組織和培養(yǎng)班集體。

　　3、衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志之一是：培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。

　　4、班集體的形成與培養(yǎng)： 

　�、俅_定班集體發(fā)展目標(biāo)

　　②建立得力的班集體核心 

　�、劢�立班集體的正常秩序 

　　④組織形式多樣的教育活動(dòng) 

　�、菖囵B(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

　　二、班主任工作的方法和主要內(nèi)容

　　班主任工作的方法

　　1、全面了解和研究學(xué)生

　　2、組織和培養(yǎng)班集體

　　3、做好個(gè)別教育工作

　　4、家庭與社會(huì)教育密切結(jié)合，統(tǒng)一各方面的教育力量

　　5、做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)

　　班主任工作的主要內(nèi)容

　　1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。這是班主任的工作重點(diǎn)和經(jīng)常性工作

　　2、教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)

　　3、指導(dǎo)學(xué)生課余生活，關(guān)心學(xué)生身體健康

　　4、組織學(xué)生參加勞動(dòng)和其他社會(huì)活動(dòng)

　　5、指導(dǎo)本班班委會(huì)和共青團(tuán)、少先隊(duì)工作

　　6、做好家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取社會(huì)有關(guān)方面的配合

　　7、評(píng)定學(xué)生操行

　　三、班主任的地位和作用

　　①是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者 

　�、谑菍�(shí)現(xiàn)教育目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的骨干力量。 

　�、凼菧贤▽W(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的橋梁。

 

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