寫賞析是一種很好的學(xué)語文的方法。學(xué)生可就自己喜歡的內(nèi)容寫賞析，“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆萊特”，對同一篇文章不同的賞析充分顯示了學(xué)生不同的個(gè)性，體現(xiàn)了“閱讀是一種個(gè)性化的行為”。在交流過程中學(xué)生之間又能相互啟發(fā)，碰撞出思維的火花，獲得靈感。這樣也有利于提高學(xué)生學(xué)語文的樂趣和興趣。對于老師而言，通過學(xué)生的賞析可以了解他們目前的語文素養(yǎng)，從而對癥下藥，日積月累，更好的培養(yǎng)和提高其語文素養(yǎng)。

　　�々　皢柧�哪得清如許，為有源頭活水來”，學(xué)好語文的根源就在學(xué)生，學(xué)生就是那彎充滿生命力的清泉，因此要積極鼓勵學(xué)生去賞析，去思考，老師不能以自己的講解分析代替學(xué)生的思考，但學(xué)生很多是個(gè)人喜好，不是系統(tǒng)的，老師要給與方法上的點(diǎn)撥。我粗淺的總結(jié)了一些方法。如下：

　　����從局部來說

　　�々�a、 由常規(guī)字詞入手

　　�々≌Z文姓語，當(dāng)然離不開字詞。首先從字詞開始。如文中一些精僻的動詞、形容詞等，對這些詞玩味咀嚼，將感受到祖國語言的博大精深。

　　�々±�：樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。(老舍《濟(jì)南的冬天》

　　�々≠p析：能換別的近義詞嗎?如“堆”，不能，因?yàn)槭切⊙�，用“堆”不貼切，“頂”寫出了小雪后小樹特有的意蘊(yùn)，輕巧靈動，一如后面的比喻，“像日本看護(hù)婦”。

　　�々�b、 對一些特殊的句子進(jìn)行賞析，這些句子往往與文章主題聯(lián)系在一起，暗藏深意

　　�々⌒揶o句：修辭能夠更好的寫景狀物，傳情達(dá)意。

　　�々∪纾涸谇逅�田里，時(shí)有一只兩只站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫。(《白鷺》)

　　�々≠p析：用擬人和比喻手法生動形象地表現(xiàn)寫出白鷺與水田的配合適宜、和諧，給人以美感;

　　�々∶鑼懢洌耗切┛坍嬋宋�，表現(xiàn)環(huán)境的語句往往對表現(xiàn)人物性格起烘托渲染作用。

　　�々±�：夏天，風(fēng)兒在俯臨這座無名者之墓的樹木之間颯颯響著，和暖的陽光在墳頭嬉戲;冬天，白雪溫柔地覆蓋這片幽暗的土地�！�(《世間最美的墳?zāi)埂?

　　�々≠p析：與這優(yōu)美恬適的風(fēng)景為伴的是埋葬于此的大作家托爾斯泰，可看出與大自然相伴的托爾斯泰，與大自然一樣永存，從而反襯出其偉大人格。

　　�々∶�盾句：看似矛盾，卻蘊(yùn)含了作者的深意。

　　�々±�：“大約孔乙己的確死了” (魯迅《孔乙己》)

　　�々≠p析：“大約”與“的確”貌似矛盾，其實(shí)卻是作者的匠心獨(dú)運(yùn)，揭示了孔乙己悲劇命運(yùn)的必然性，通過這個(gè)人物形象也隱現(xiàn)了那個(gè)殘酷陰冷的社會以及眾人的麻木不仁。

　　�々↑c(diǎn)睛句：畫龍少不了眼睛。這些句子就是文章的眼睛。

　　�々±�：“她的飲泣吞聲，為的是愛她的兒子;勉強(qiáng)硬著頭皮說聲打得好，為的是希望她的兒子上進(jìn)” (鄒韜奮《我的母親》)

　　�々≠p析：從這種復(fù)雜心態(tài)里栩栩如生的再現(xiàn)了一位希望兒子上進(jìn)但又十分疼愛兒子的偉大母親的形象，有這樣的句子文章的主題也力透紙背。

　　尾句：對上文的概括或能引起讀者的聯(lián)想，啟發(fā)讀者的思考余味無窮

　　�々±�：“我做過一個(gè)好夢，我們種的水稻，像高梁那么高，穗子像掃把那么長，顆粒像花生那么大。幾個(gè)朋友就坐在稻穗下面乘涼�！�(曲志紅 朱冬菊 李 斌《袁隆平的“尋夢園”》)

　　�々≠p析：用袁隆平美好的夢結(jié)尾，不僅能使文章篇末點(diǎn)題;也進(jìn)一步突出袁隆平一生在不斷追尋著自己“夢”(理想)，并不斷追求更高目標(biāo)、更遠(yuǎn)大的理想的精神。

　　�々×硗馕闹幸恍┚�句，議論抒情句也是值得關(guān)注的。

　　�々∽⒁恻c(diǎn)：賞析要建立在整體感知閱讀的基礎(chǔ)上，不是摘字擇句，斷章取意，脫離文本，而是要充分聯(lián)系文章的中心思想，聯(lián)系人物形象，要結(jié)合作者的思想感情，結(jié)合上下文來品評。

　　成人高考?xì)v年真題匯總

　　2012年成人高考報(bào)考指南

　　2012成人高等學(xué)校招生大事日程安排

　　2012年成人高考招生院校匯總