一位高校成人教育工作者認為，如今我國提倡的是構(gòu)建終生教育體系，這就要求成教進行從學歷教育向非學歷教育的轉(zhuǎn)變。前幾年，大多數(shù)人參加成人高考仍然是為了學歷的需要，單純是向著拿到一張文憑而來讀書的。而如今部分學生的觀念發(fā)生了變化，不再僅僅為了學歷和文憑，更多的是充電、不斷獲取新知、提高工作能力的需要。也有一部分年輕人僅僅是為了文憑，至于是否真正學到知識，只有學生本人清楚。因此，成人教育有責任教授給學生一定的技能，逐步從學歷型教育轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄芙逃�，在向非學歷教育的轉(zhuǎn)變上，成人教育學院必須整合多方面資源，進一步滿足學生們的需求。

   “成考的目的就是為了文憑，如果我想真的學點什么東西的話，我寧肯選擇自考。” 正因為成考在很多人眼里已經(jīng)失去了意義，所以，近幾年一些成教學院在招生方面遇到了困難，他們的生源十分不理想。此外，高起本、專升本的考生在成人教育生源里的比重越來越大，出現(xiàn)了成人教育中學生年齡結(jié)構(gòu)變輕、脫產(chǎn)學生增多的局面。成人教育已偏離本義，與普通高等教育日益趨同，導致成人院校在管理和學生就業(yè)上面臨新的壓力。這些都迫使成人教育需要尋找自己的突破口，適時進行轉(zhuǎn)型。

　　很多專家贊成，未來成人教育應該大力發(fā)展非學歷教育、如對在職人員的技術(shù)培訓，崗位培訓等。成人教育具有辦學靈活，機動性強的特點，能敏銳地感覺社會需求的變化并作出反應。成人教育定位于“社會需要什么人才，人們需要什么新的知識技術(shù)，成人教育就提供相應的服務”才能有發(fā)展。

     此外，一些高校的成人教育為了“創(chuàng)收”而不顧辦學條件，盲目地擴大招生、增開新的專業(yè)、亂辦班，致使一些學校的辦學投入與招生規(guī)模不相適應，嚴重地影響了成教學歷教育文憑的質(zhì)量。

　　一方面是成人教育如何轉(zhuǎn)型問題；一方面是人們還是否需要成人教育以及如何選擇成人教育學院的問題。相當一部分人認為成教的專業(yè)設置更靈活，在管理權(quán)限上有自主權(quán)，專業(yè)設置與社會需求十分接近。因此，他們一邊工作一邊充電，成人教育對他們來說，其作用不可小看。

    但在實際選擇成教學院時，學生要注意以下幾個問題：一、要看其師資力量如何，是否有自己的師資隊伍，即專業(yè)的教授成教課程的老師。有些院校的教師是直接從所依托高校的院系中請來的，不具有長期性、穩(wěn)定性，不利于保證教學質(zhì)量；二、對學校進行實地考察，看其教學硬件設施是否齊備，并多向該校所依托高校的學生或老師詢問成教學院的相關情況；三、盡量選擇在社會上口碑較好，或者辦學時間較長的學校；四、成人高等教育學院的進入門檻相對普通高等學校來說低了不少，但是并不是說成教學院就可以寬進寬出。

    嚴格管理的學校在學生沒有達到畢業(yè)要求時是不會隨意發(fā)放畢業(yè)、學位證書的，這樣的學校社會口碑很好，能夠得到用人單位的認可。