2020年經(jīng)濟師考試知識點及輔導資料匯總

　　第二章 領導行為

　　第二節(jié) 領導風格與技能

　　領導風格是指領導者在實際領導中表現(xiàn)出的習慣化行為特點。在組織行為學的早期研究中,已經(jīng)直接或者間接涉及對領導風格的討論。例如道格拉斯•麥克格雷格的經(jīng)典的X理論和Y理論,X理論代表了傳統(tǒng)權(quán)威的管理風格,Y理論代表了啟發(fā)式、人性化的管理風格。

　　交易型和轉(zhuǎn)換(改變)型領導理論用組織愿景和“做正確的事情”來激勵下屬。

　　領導的兩個主要功能:關(guān)心人與工作管理。

　　領導風格既可能是正性的也可能是負性的。

　　一、早期關(guān)于領導研究

　　1、勒溫的民主與專制模式:最初研究兒童攻擊性行為模式,每個俱樂部有三種領導類型:獨裁、民主、放任型。不同的領導風格能夠在相似的組織中產(chǎn)生不同的反應。

　　2、斯道格迪爾的研究:人格和情景都是決定領導的因素。

　　二、俄亥俄模式和密西根模式

　　1、俄亥俄模式:關(guān)心人和工作管理。

　　關(guān)心人是領導者注重人際關(guān)系,尊重和關(guān)心下屬的建議和情感,更愿意建立相互信任的工作關(guān)系。高度人際取向的領導者幫助下屬解決個人問題,友善而平易近人,公平對待每一個下屬,關(guān)心下屬的生活、健康、地位和滿意度。

　　工作管理是領導者為了達到目標而在規(guī)定或確定自己與部屬的角色時所從事的行為活動,包括工作任務、工作關(guān)系、工作目標。高度工作取向的領導者關(guān)注員工的工作,要求維持一事實上的績效水平,并強調(diào)工作的最后期限。

　　許多研究發(fā)現(xiàn),工作管理和關(guān)心人得分高的領導,比其他類型的領導更能促使員工有高的績效和高的工作滿意度。

　　2、密西根模式

　　他們得到了兩個描述領導行為的維度:員工取向和生產(chǎn)取向。

　　員工取向的領導者關(guān)注人際關(guān)系,主動了解并積極滿足員工需要。生產(chǎn)取向的領導者強調(diào)工作技術(shù)和任務進度,關(guān)心工作目標的達成。密西根模式發(fā)現(xiàn)員工取向的領導風格與團體高績效和員工高滿足感相關(guān),生產(chǎn)取向的領導風格則和低績效、低滿足感相關(guān)。因此該模式支持員工取向的領導作風。

　　與俄亥俄模式相比較,密西根模式在維度的數(shù)量和性質(zhì)上與其極為相似,因而這兩種模式理論能夠互相印證,具有很高的效度。

　　三、布萊克和默頓管理方格圖

　　四、領導者的生命周期

　　作為管理方格理論的擴展,赫塞和布蘭查德發(fā)展出的生命周期理論認為,影響領導者風格選擇的一個重要因素是下屬的成熟度,即個體對自己行為負責任的能力與意愿。成熟度包括兩個方面:(1)工作成熟度(2)心理成熟度。

　　赫塞和布蘭查德將工作取向和關(guān)系取向兩個維度相結(jié)合,得出四種領導風格:

　　(1)指導式(高工作——低關(guān)系):領導規(guī)定工作任務、角色職責,指示員工做什么,如何做。

　　(2)推銷式(高工作——高關(guān)系):領導不僅表現(xiàn)出指導行為,而且富于支持行為。

　　(3)參與式(低工作——高關(guān)系):領導與下屬共同決策,領導提供便利條件和溝通。

　　(4)授權(quán)式(低工作——低關(guān)系):領導提供較少的指導或支持,讓下級自主決定。

　　情景理論與其他權(quán)變理論的不同之處在于,他強調(diào)了被領導者的重要性,指出對于不同成熟度的員工,應采取不同形式的領導方式,以求取得最佳績效。

　　五、領導者的技能

　　領導者的三種主要技能是技術(shù)技能、人際技能和概念技能。

　　(1)技術(shù)技能:一個人對于某種類型的程序或技術(shù)所掌握的知識和能力。

　　(2)人際技能:有效地與他人共事和建立團隊合作的能力。

　　(3)概念技能:按照模型、框架和廣泛聯(lián)系關(guān)系進行思考的能力。例如,長期計劃就需要用到概念技能。在越高的管理職位上,概念技能的作用也就越重要。

　　概念技能處理的是觀點、思想,而人際技能關(guān)心的人,技術(shù)技能涉及的則是事。

　　管理層級越高,工作中的技術(shù)技能所占的比例越小,而概念技能所占的比例越大。

　　技能的發(fā)展,主要有兩種途徑,一種是基于領導能力的培養(yǎng),通過學習獲得知識和方法,并在此基礎上得到提高。另一種是輔導,講師和領導者建立互相信任和尊重的關(guān)系,講師可以幫助領導者明確事業(yè)范圍和期望。除此之外,培訓、工作設計、行為管理等其他組織行為技能也可以用來發(fā)展領導技能。

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