2.注意梳理不同問(wèn)題間的邏輯關(guān)系。

　　教材中有的內(nèi)容之間是有一定邏輯關(guān)系的，但教材在編排時(shí)并未將其串連在一起，看似很零散，這就需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中注意梳理其中的邏輯關(guān)系，以便于將前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)形成知識(shí)體系。

　　例如：第三章“四、價(jià)值轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)價(jià)格”。剩余價(jià)值→利潤(rùn)→平均利潤(rùn)→商品價(jià)格轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)價(jià)格→生產(chǎn)價(jià)格與價(jià)值產(chǎn)生背離(價(jià)值規(guī)律實(shí)現(xiàn)形式的改變)。

　　再如：第二章第一個(gè)問(wèn)題商品的基本屬性和本質(zhì)特征，第一個(gè)問(wèn)題講的是商品的使用價(jià)值和價(jià)值，第二個(gè)問(wèn)題是具體勞動(dòng)和抽象勞動(dòng)，這兩個(gè)問(wèn)題是有聯(lián)系的。具體勞動(dòng)形成了商品的使用價(jià)值，而抽象勞動(dòng)創(chuàng)造了商品的價(jià)值。

　　3.讀你千遍也不厭倦

　　要想掌握應(yīng)對(duì)考試應(yīng)該掌握的內(nèi)容，就要好好讀教材，對(duì)需要記憶的內(nèi)容進(jìn)行記憶。

　　如果把教材看成你最喜歡的人，達(dá)到讀你千遍也不厭倦的境界就不那么難了。

　　4.根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)去理解一些內(nèi)容。

　　不要把它看成書(shū)本知識(shí)，更不要把它看得高深莫測(cè)，其實(shí)不少知識(shí)都可以運(yùn)用我們?nèi)粘Ｉ�活中的�?jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)去理解和把握。要理解和想象地去記憶。

　　例如，對(duì)價(jià)值規(guī)律的理解：有一個(gè)我們熟知的成語(yǔ)很好地詮釋了價(jià)值規(guī)律的含義：洛陽(yáng)紙貴。

　　再如，從H1N1流行開(kāi)始，大蒜價(jià)格在一年之內(nèi)飛漲14倍多，導(dǎo)致一些餐館減少或停止使用大蒜來(lái)制作菜品，甚至香鍋里都難以看到大蒜的影子了。

　　5.多做例題，以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶

　　這是老聲常彈，卻又不能不彈。

　　四、講課方法

　　1.舉日常生活或經(jīng)濟(jì)生活中大家熟悉的事例，使枯燥的理論知識(shí)變得鮮活且易理解。

　　2.對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，以利大家記憶。

　　3.一是近年試題。二是根據(jù)考試內(nèi)容要求及真題的出題方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。我力求所設(shè)計(jì)的例題與課后練習(xí)題不同，如有雷同，純屬巧合。

　　在備考的路上你并不孤單，老師和你在一起。

　　　　　　　2010年經(jīng)濟(jì)師考試試題及答案交流討論專(zhuān)區(qū)

　　　　　　　2010年經(jīng)濟(jì)師考試成績(jī)查詢(xún)時(shí)間及方式預(yù)告