歡迎進(jìn)入：四六級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程免費(fèi)試聽　　更多信息請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：考試吧四六級(jí)論壇

　　在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中，閱讀題所占的比重為35%，閱讀能力的高低直接影響最終的成績(jī)。因此，在復(fù)習(xí)備考的過(guò)程中，提高閱讀能力成為大家的一個(gè)重要目標(biāo)。議論文、記敘文和說(shuō)明文是深度閱讀中的三種文體。這三種文體文章的設(shè)題方式有很多相似之處，比如：考查文章大意(Which of the following can best summarize the main idea of the passage? / The passage is mainly about ... / The best title for this passage would be ...);猜測(cè)個(gè)別單詞的含義(Which of the following about X is right?); 就一些細(xì)節(jié)提問(wèn)(Why does the writer ... / What does X mean?); 推斷題(What can we infer from the passage / paragraph X ? ...) 等。但是，各種體裁文章的設(shè)題和作答都有各自的特點(diǎn)，因此在這一期和下一期中，我們將一起探討記敘文體裁文章的閱讀技巧。

　　首先大家要注意的是，在近幾次考試的閱讀題中，記敘文體裁的文章比重有所增加，比如2007年6 月試題中的第二篇深度閱讀和2007年12 月試題中的第二篇深度閱讀等。記敘文是以記敘為主要表達(dá)方式、以記敘人物的經(jīng)歷或事物的發(fā)展變化x為主要內(nèi)容的一種文體。它包括的范圍很廣，主要有日記、游記、傳說(shuō)、新聞、通訊、小說(shuō)等。記敘文的寫作常伴隨著作者思想情感的流露和表達(dá)，因此議論和抒情往往夾雜其中。無(wú)論是順敘還是倒敘，在引出話題，講完一件事情后，作者往往會(huì)表達(dá)個(gè)人感悟或提出建議等。說(shuō)到記敘文，必然要提到它結(jié)構(gòu)中的5個(gè)W (when , where, who, why, what) 和1個(gè)H (how)。毫無(wú)疑問(wèn)，在閱讀過(guò)程中找出這些元素是閱讀的一個(gè)重要任務(wù)。四級(jí)考試中的記敘文講述的內(nèi)容多為和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的故事，所以大家在復(fù)習(xí)時(shí)可以把教育作為一個(gè)主題，積累相關(guān)的詞匯，了解中西方教育的文化差異，這對(duì)于做閱讀題和聽力題都非常有幫助。有人稱閱讀為“行蹤不定的實(shí)體(elusive entity)”, 因?yàn)殚喿x的過(guò)程絕不是一個(gè)被動(dòng)的輸入過(guò)程，而是一個(gè)需要讀者去理解思考的動(dòng)態(tài)復(fù)雜過(guò)程。讀者既要理解文章的詞句，又要理解文章大意，甚至作者的寫作目的、態(tài)度等。前者是理解的基石，后者是理解的目的。因此，在題設(shè)中這兩部分就成為考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)。下面我們就以詞句和篇章的理解為切入點(diǎn)，一起來(lái)學(xué)習(xí)如何閱讀記敘文。

　　一、詞句的理解

　　1. 有關(guān)因果的題設(shè)

　　詞句的理解屬于細(xì)節(jié)題。很多細(xì)節(jié)題考的就是記敘文六要素中的why和how, 尤其是就某事的原因提問(wèn)。比如2007年12月第二篇深度閱讀有兩個(gè)設(shè)題與原因有關(guān);2007年6月第二篇深度閱讀中竟有三個(gè)設(shè)題是與原因有關(guān)的。這類題目常見的提問(wèn)方式如下：Why did someone do something? / Some-one did something because ______. / Someone attributed the success / failure to ____.

　　對(duì)于這類題目，大家可以從以下幾個(gè)方面獲得答案。

　　(1)體會(huì)文中的直接引語(yǔ)

　　這些直接引語(yǔ)往往能清楚地表明說(shuō)話者的目的和動(dòng)機(jī)。比如2007年12月第二篇深度閱讀中女兒的話(I just want to tell the story of an angel going to first grade.) 就一目了然地反映了作者的寫作目的。

　　(2)根據(jù)文章內(nèi)容和常理總結(jié)

　　比如2007年12月第二篇深度閱讀中，沒(méi)有直接說(shuō)出母親幫助女兒修改作文的原因，而是通過(guò)一系列排比句表達(dá)了母親作為一名作家深知寫作過(guò)程的艱辛。其目的是不想讓自己的孩子經(jīng)歷其中的痛苦，想幫助她早日實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

　　(3)前因后果或前果后因

　　題設(shè)中詢問(wèn)的原因往往出現(xiàn)在所講事實(shí)的前后，這時(shí)大家尤其要意一些表示因果關(guān)系的信號(hào)詞和句型。信號(hào)詞有：because (of), due to, owing to, thanks to, since, as, for, so, therefore, as a result, consequently, in consequence, thus等;句型有：So the reason is (was) ... / Someone does something for ...等。此時(shí)，大家在仔細(xì)閱讀的基礎(chǔ)上聯(lián)系上下文很容易得出正確答案。