Passage Four

　　譯文

　　很多孩子在養(yǎng)父母家比在親生父母家過得更健康、更快樂，這已經(jīng)不是秘密了。對于那些由于法律盲目偏袒生物學(xué)意義上的父母而留在那些受虐待的家庭的孩子來說尤其如此。同時，對那些由于父母沒有能力或不愿意照顧他們，但又不肯放棄監(jiān)護(hù)權(quán)而痛苦地生活在收養(yǎng)家庭的孩子來說也是如此。

　　十四歲的Kimberly Mays 不屬于上述情況，但是，她最近的一場官司的打贏最終于可以幫助那些有相同的情況的孩子。Kimberly 一直是一場憤怒的監(jiān)護(hù)權(quán)爭奪戰(zhàn)中的爭奪對象，一方是他的養(yǎng)父，另一方是她從來沒有與之生活在一起的親生父母。佛羅里達(dá)州的法官作出裁定，該少年應(yīng)繼續(xù)與她惟一熟悉的養(yǎng)父生活在一起，她的親生父母“在法律上沒有權(quán)利主張”得到她。

　　這個裁定盡管有可能是本末倒置，但它駁回了血緣是決定父母身份的這一準(zhǔn)則。這是一個重要進(jìn)步，是一個人們期待已久的進(jìn)步。

　　1978年12月，Kimberly Mays 剛出生就與另一個孩子被弄混而抱錯到了不是親生的父母家中。Kimberly 的親生父母Ernest and Regina Twigg收養(yǎng)的孩子于1988年死于心臟病。醫(yī)學(xué)檢查顯示孩子不是Twigg家的女兒，而Kimberly 卻是，于是，引發(fā)了Twigg家與Robert Mays 爭奪監(jiān)護(hù)權(quán)的官司。1989年，兩家同意Mays 先生保留監(jiān)護(hù)權(quán)，Twigg夫婦有權(quán)探望。后來Mays 先生認(rèn)為Kimberly 受到了傷害，探視權(quán)被終止。

　　把Kimberly 判給Mays 先生使此案引起了爭議。但是，法官表示Kimberly 有權(quán)以自己的名義起訴。于是，他表明了她并不是一件可以以成年人認(rèn)為合適的方式被處理的商品。

　　當(dāng)然，父母與孩子的血緣關(guān)系是基本的。但是，親生父母并非一定比養(yǎng)父母好，同時，血緣上的父母身份不能擁有取消孩子一切權(quán)利的絕對所有權(quán)。

　　Part IV Short Questions

　　譯文

　　什么是教師優(yōu)良的個人品格？我認(rèn)為一般有下列幾點(diǎn)：

　　一、 教師的個人品格應(yīng)該活潑而可愛。這并不排斥長相一般，甚至難看的人，因為很多這樣的人具有巨大的個人魅力。但比如過激的、悲觀的、冷漠的和灰心的人則不宜當(dāng)教師。

　　二、 一個教師不僅需要而且必須具備真正的同情心，即具備理解他人思想和感情的能力，尤其是兒童的思想和感情，因為大部分教師是中小學(xué)老師。與此密切相關(guān)的是要具有寬容心，當(dāng)然不是寬容錯誤，而是寬容那些誘使人們尤其是兒童犯錯誤的人性的幼稚和弱點(diǎn)。

　　三、 我認(rèn)為一個教師必須對知識和道德都要采取誠實的態(tài)度。也就是說，他要對自己的智力上的長處和不足有一個清醒的認(rèn)識，而且還要根據(jù)他在生活中遵循道德原則進(jìn)行思考和決策。這和我即將在下面談到教師要會一點(diǎn)表演藝術(shù)并不矛盾。那是教學(xué)技能的一部分，它要求一個教師隨時隨地都能進(jìn)行表演--生動形象地講課、糾錯或表揚(yáng)。兒童，尤其是幼兒應(yīng)該生活在比生活更寬廣的世界。

　　一個教師應(yīng)該具有極大的忍耐性。我認(rèn)為這主要是個自我約束和自我培養(yǎng)的問題，因為我們誰也不是生來就會的。

　　最后，我想一個教師應(yīng)該具有一種孜孜不倦的學(xué)習(xí)精神。教書是一個學(xué)無止境的職業(yè)，總有更多的東西等待著我們?nèi)�學(xué)習(xí)。有三門主課要學(xué)：正在施教的課目；對所教班級中的特別生最佳的施教方法；施教對象顯然是最重要的，無論兒童、青年還是成年人。今日英國的教育有兩個基本原則：教育是對人的全面教育；通過教學(xué)雙方充分、主動的合作實現(xiàn)最好地習(xí)得。

2006年12月英語四六級考試最后沖刺專題