1、平時缺乏訓練、沒有掌握寫作能力。

　　許多考生的寫作仍停留在句子水平上，還沒有上升到語篇水平上，因此寫出的文章不流暢很生硬。還有一些學生的語言基礎薄弱，中學所學的語言基礎知識在大學里沒能夠得到鞏固。

　　2、對四六級作文的答題方法缺乏了解。

　　四六級考試的題型以寫A rgument類型的文章為主，偶爾也會出現圖表作文、信或描述性、說明性的題目。

　　3、母語干擾的痕跡非常明顯。

　　例如，在1998年1月的作文題目為“H armfulness of Fake Com modities”。有一位考生要表達“別人賺錢有人眼紅”這樣的意思，他不會使用“e nvy”或“en- vious”等詞語，而是直接把眼紅翻成了“red eyes”，使人感到費解。另一位考生想要講述自己買了一雙假冒皮鞋，不久鞋上開了一個洞這樣的意思，就寫出了“T here was a cave in the shoe”這樣的句子。這些雖然都是極端的例子，但也反映了母語干擾的一個方面。

　　4、對待作文考試的態(tài)度不夠認真，存有碰運氣的僥幸心理。

　　一些考生認為作文的好壞沒有客觀的標準，分數的高低取決于評閱人一時的好惡。這是對作文批閱的誤解。這種心理反映在卷面上就是敷衍了事，不加思索，一揮而就。許多考生拿到作文題目以后沒有認真審題、構思，而是提筆就寫。在寫作過程中也沒有斟詞酌句，嚴密地組織句子。在閱卷過程中發(fā)現許多考生字跡潦草，卷面凌亂，大小寫、標點符號等都被一概忽略了。