詞匯---四級(jí)

新年的鐘聲不僅送走了滿載著我們的輝煌的2005、迎來(lái)了充滿希望和挑戰(zhàn)的2006，也送走了最后一次傳統(tǒng)的四級(jí)考試、迎來(lái)了四級(jí)考試改革的實(shí)施。從籌劃到改革的實(shí)施延續(xù)了相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間的過(guò)渡，也經(jīng)歷了不少波折，但該來(lái)的總會(huì)來(lái)，傳統(tǒng)四級(jí)經(jīng)過(guò)了十幾個(gè)春秋，也該加入到與時(shí)俱進(jìn)的潮流中了。

詞匯是這次四級(jí)改革中變動(dòng)最大的一項(xiàng)，因?yàn)樗�被從傳統(tǒng)考試的模式中完全剔除了出去，這也是符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律的，因?yàn)槲覀冎�道，任何�?guó)際性的英語(yǔ)考試，幾乎都從未把詞匯作為一個(gè)單獨(dú)項(xiàng)目來(lái)考察學(xué)生。但是這也倒是考生的一個(gè)新的困惑和迷茫的出現(xiàn)，那就是——以后如何去學(xué)習(xí)詞匯來(lái)滿足考試與交流的需求。

客觀對(duì)話類考題——聽(tīng)力短對(duì)話、聽(tīng)力長(zhǎng)對(duì)話

聽(tīng)力考試中的短對(duì)話部分歷來(lái)是整個(gè)四級(jí)試卷中對(duì)詞匯要求最低的一個(gè)部分，這完全是由口語(yǔ)本身的特點(diǎn)而引起的：因?yàn)榭谡Z(yǔ)本身要求的是比較簡(jiǎn)單易懂的交流性語(yǔ)言，而不是很文縐縐的書面語(yǔ)言，但是這并不意味著聽(tīng)力中沒(méi)有難詞和生詞。

首先，聽(tīng)力本身考察的難詞和生詞主要取自生活中的一些常用詞匯，比如：2002年1月考察到的日常生活中的電源插座power plug一詞，尤其是近年，酷愛(ài)考一些與考生生活相貼近的校園、就業(yè)方面的難詞，比如2003年9月考題中出現(xiàn)的學(xué)生入學(xué)注冊(cè)registration一詞，2005年6月考題中出現(xiàn)的校園描述中的campus, lawn, architecture，以及2005年12月考題中出現(xiàn)的關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的recruit和resume。

因此針對(duì)短對(duì)話而言，對(duì)于場(chǎng)景詞匯的熟悉是非常重要的，因?yàn)槿魏螌?duì)話都是在一定生活場(chǎng)景下發(fā)生的，而我們的四級(jí)聽(tīng)力主要的場(chǎng)景涉及學(xué)習(xí)生活、工作社會(huì)、家庭生活、娛樂(lè)休閑、公共生活、交通場(chǎng)景、用餐場(chǎng)景、天氣場(chǎng)景、買賣消費(fèi)、醫(yī)療健康等與考生生活緊密相連的十大方面。

場(chǎng)景詞匯的學(xué)習(xí)就其本身而言屬于詞匯記憶法中的聯(lián)想記憶，以公共生活中曾考察的過(guò)的銀行場(chǎng)景為例，可以先設(shè)置一個(gè)去銀行辦理事物的場(chǎng)景，然后進(jìn)行聯(lián)想記憶，從而把相關(guān)詞匯一網(wǎng)打盡：與銀行發(fā)生任何事務(wù)關(guān)系的第一步自然是開賬戶（open an account ）, 只有開了賬戶才能在銀行享受相應(yīng)的一系列服務(wù)和交易事務(wù)。與銀行的最基本事務(wù)關(guān)系不外乎就是存錢（deposit）和取錢（withdraw或draw）了。當(dāng)然，存了一段時(shí)間的錢之后，賬戶中的錢就會(huì)多出那么一點(diǎn)，這就是利息（interest），畢竟這也是很多客戶所看重的，因此貨比三家，找個(gè)利率（interest rate）最高的存自然比較劃算一些。在銀行積累了一定的信用度以后可以申請(qǐng)一張信用卡（credit card），可以根據(jù)客戶的信用度提供透支（動(dòng)詞overdraw或名詞overdraft）。另外，銀行也可以提供支票本（cheque book）方便客戶的消費(fèi)。不過(guò)如果需要很大數(shù)額的透支，似乎就不太現(xiàn)實(shí)了，但還是可以申請(qǐng)一個(gè)貸款（loan）來(lái)應(yīng)一時(shí)之急。當(dāng)然，銀行相關(guān)的詞匯還有不少，但因篇幅所限就不贅述了，不過(guò)我們可以看到一個(gè)簡(jiǎn)單的場(chǎng)景設(shè)置可以幫助我們記憶相當(dāng)量的詞匯，甚至整理后用圖表形式可能會(huì)更清晰，比如：

根據(jù)人類的記憶模式及其效果可知，當(dāng)人們對(duì)場(chǎng)景和圖表的記憶能力遠(yuǎn)高于對(duì)純文字的記憶能力，而聽(tīng)力短對(duì)話中的場(chǎng)景詞匯就能通過(guò)這種方式完成高效的記憶。

其次，聽(tīng)力中短對(duì)話部分還有一點(diǎn)值得我們注意的是單詞的一詞多義，這也是英語(yǔ)詞匯的難點(diǎn)考察之一。雖然改革后詞匯考試將被取消，但其各方面的綜合特征卻被完好無(wú)損甚至更隱蔽地保留了下來(lái)。比如：四級(jí)聽(tīng)力中的高頻詞匯“treat”一詞，在家庭生活中可以被理解為“招待”、在醫(yī)療健康中可以被理解為“治療”，這也是廣大考生最為熟悉的，但四級(jí)中該詞考得最頻繁的卻是在用餐場(chǎng)景中表示“埋單”、“做東”之意。而在公共生活的租房場(chǎng)景中也考過(guò)類似“let”那么簡(jiǎn)單的單詞，卻解釋為“出租”的意思。這類題在以往詞匯考試中也時(shí)有出現(xiàn)，比如1998年6月69題中考察“essentially”一詞時(shí)并未使用大家熟悉的“必要的”熟義，而是考察了表示“基本上”的僻義。2002年6月60題中使用的“lot”一詞也未考察到“許多”的意思，卻考察了作為名詞“場(chǎng)地”的解釋。而在聽(tīng)力中原文只讀一遍的情況下考察這種現(xiàn)象，無(wú)疑難度會(huì)更勝一籌。

一詞多義的記憶方法可以通過(guò)引申、擴(kuò)展、聯(lián)想等諸多方式進(jìn)行，比如從家庭主婦的招待想到醫(yī)生招待病人的治療一直到餐館中的埋單做東，這相信并不是件難事。而至于類似lot的“場(chǎng)地”一說(shuō)，則可以通過(guò)平時(shí)生活中的積累獲得，因?yàn)槲覀兂Ｕf(shuō)的停車場(chǎng)就被叫作“parking lot”。方法雖然多樣，但仍舊是以往詞匯老師常說(shuō)的幾種，不過(guò)唯一需要再次強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)，聯(lián)想和引申是基于已經(jīng)知道的意思去進(jìn)行的聯(lián)系，切忌隨意發(fā)揮，一定要引之以理，想之有據(jù)。

最后，聽(tīng)力中關(guān)于詞組的考察也是非常重要的，因?yàn)槿粘Ｉ�活中我們往往�?huì)用一些詞組代替比較深?yuàn)W的詞匯來(lái)表達(dá)一個(gè)意思，這些詞組有時(shí)候包含了借代、比喻、反語(yǔ)、比擬等諸多修辭手法，這在我們聽(tīng)力中會(huì)以言外之意的考點(diǎn)出現(xiàn)。即便是紛繁復(fù)雜的俚語(yǔ)，也無(wú)非是復(fù)雜詞匯的詞組性質(zhì)表達(dá)，因此詞組就成了考試中非常重要的一個(gè)部分。以往考試中，詞匯部分的詞組占有一席之地，尤其是動(dòng)詞詞組，而改革之后，取而代之的則是聽(tīng)力對(duì)話中詞組的考察以及綜合部分翻譯中將出現(xiàn)的詞組考點(diǎn)。

詞組的學(xué)習(xí)，對(duì)于動(dòng)詞詞組而言可以采取對(duì)于同一動(dòng)詞，根據(jù)詞組中搭配的介詞、副詞的意思來(lái)進(jìn)行推測(cè)和理解，這樣往往可以達(dá)到事半功倍的效果，尤其要注意的是這些小詞在詞組中和單獨(dú)使用時(shí)的區(qū)別，例如：“about”一詞單獨(dú)使用時(shí)往往解釋為“關(guān)于”，而在一些常考詞組中卻可以解釋為“附近”的意思，如：“come about”表示“來(lái)到附近”，被引申為“發(fā)生、產(chǎn)生”，“bring about”表示“帶到附近來(lái)”，被引申為“招致”，如果一味地從“關(guān)于”著手，恐怕就很難理解了。至于介詞、副詞、連詞詞組，則可以通過(guò)比較記憶法把同義近義以及具有相同核心詞的放在一起記憶，比如說(shuō)到表示因果關(guān)系的，則可以想到thanks to, due to, owing to, because of, on account of等等，而說(shuō)到“than”，就能想到other than, rather than, more than等。這樣就會(huì)有利于考試時(shí)的理解和翻譯時(shí)的搜索，一般翻譯時(shí)最郁悶的就是從大腦記憶中搜索需要的詞，相信如果在記憶時(shí)有這樣的條理，就有如有了目錄、索引的書籍一般，找條信息就猶如探囊取物一般容易了。

改革后，聽(tīng)力考試將增加一項(xiàng)長(zhǎng)對(duì)話，涵蓋2段對(duì)話和7個(gè)問(wèn)題。這個(gè)部分就形式而言無(wú)非是短對(duì)話的加長(zhǎng)，所以詞匯上的學(xué)習(xí)方法與短對(duì)話雷同，為避免冗余，就不在贅述了。