大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試現(xiàn)在考生數(shù)已達(dá)到每年900萬，由于命題的科學(xué)性、評(píng)分的一致性、組織的嚴(yán)密性、成績(jī)的可比性和可解釋性，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試在社會(huì)上已有廣泛影響，并且已經(jīng)在國(guó)際上受到重視。由于種種原因，四、六級(jí)考試結(jié)果可能對(duì)學(xué)生有重要影響，因此是一項(xiàng)高風(fēng)險(xiǎn)考試，組織這樣一項(xiàng)考試是極其嚴(yán)肅的心理測(cè)量學(xué)科學(xué)工作，又是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的、政策性很強(qiáng)的工作。

　　大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試是一種大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試。人們常常把標(biāo)準(zhǔn)化考試等同于多項(xiàng)選擇題，又把多項(xiàng)選擇題等同于模擬試題集，于是指責(zé)標(biāo)準(zhǔn)化考試考不出學(xué)生水平等等，這是一種極大的誤解。英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化考試是指采用教育測(cè)量技術(shù)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確、公正的測(cè)量，并提供一種公認(rèn)的客觀標(biāo)準(zhǔn), 通過對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的抽樣檢查來確定學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言能力。大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試為了保證考試的信度和效度，對(duì)考試有很高的質(zhì)量要求。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試在設(shè)計(jì)時(shí)力求做到：

1) 評(píng)分具有客觀性、一致性

2) 對(duì)教學(xué)具有正確的指導(dǎo)性

3) 分?jǐn)?shù)具有可比性、可解釋性

4) 施考條件對(duì)所有考生以及不同考次的考生一律平等

5) 便于施考

　　為了保證考試的效度，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試通過調(diào)查研究制定了考試大綱、定義了所測(cè)量的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、編制了詳細(xì)的考試內(nèi)容規(guī)范，使歷年測(cè)試在形式和內(nèi)容上都穩(wěn)定不變，保持了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的穩(wěn)定性。

　　考試的最終結(jié)果是以分?jǐn)?shù)的形式報(bào)道考生成績(jī)，這就涉及分?jǐn)?shù)的可解釋性問題。如果分?jǐn)?shù)任意性很大而且又不可解釋，不同考次的成績(jī)因?yàn)闆]有經(jīng)過等值處理而不可比較，那么這樣的考試就不符合標(biāo)準(zhǔn)化考試的規(guī)范要求，就很難說是科學(xué)的考試。

　　為此，大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試一般不采用原始分（即答對(duì)題數(shù)）來報(bào)道考生成績(jī)，因?yàn)檫@樣做分?jǐn)?shù)的信息量太小，通常要進(jìn)行一系列的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換過程，使最后報(bào)道的分?jǐn)?shù)不但信息量大而且具有可解釋性。

　　大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試每次考試結(jié)束后到發(fā)布考試成績(jī)之前，要經(jīng)過一系列的統(tǒng)計(jì)處理，分為數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)處理、成績(jī)計(jì)算及統(tǒng)計(jì)分析三部分，其流程如圖1所示。

　　其中數(shù)據(jù)輸入后的數(shù)據(jù)處理包括三個(gè)部分：

1）客觀題部分首先要作加權(quán)處理，加權(quán)反映了語(yǔ)言測(cè)試設(shè)計(jì)者對(duì)語(yǔ)言能力不同部分的不同要求，反映了對(duì)不同教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試中閱讀能力、聽力、詞匯等各個(gè)部分每答對(duì)一題的得分都是不同的。在經(jīng)過加權(quán)處理后，還要對(duì)客觀題部分用IRT（試題響應(yīng)理論）模型作等值處理，以濾除不同考次間題目難易變化對(duì)得分的影響。盡管大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的全部題目在實(shí)際使用前都要經(jīng)過“命題—審題—試題項(xiàng)目分析—復(fù)審—構(gòu)卷”的漫長(zhǎng)過程，在實(shí)考前整個(gè)試卷的難易度均已得到控制，但預(yù)測(cè)是在考生中抽樣進(jìn)行的，與實(shí)考結(jié)果難免會(huì)有所差異，這些差異須要通過IRT等值處理加以濾除，不能因題目難易而影響考生得分，這樣做也保證了不同考次之間分?jǐn)?shù)的可比性（見圖2）；

2）主觀題部分，如作文，要通過調(diào)整以濾除閱卷員主觀因素的影響。

　　為了保證閱卷員的閱卷信度（包括閱卷員本人的評(píng)分一致性、閱卷員之間的評(píng)分一致性、閱卷點(diǎn)之間的評(píng)分一致性），大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試采取了一系列措施，包括制定明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、確定評(píng)分參照卷(range-finders)、嚴(yán)格的閱前培訓(xùn)、閱卷過程隨機(jī)抽查等等。在采取以上這些有效措施后依然存在的誤差可以稱為系統(tǒng)誤差，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試開發(fā)了一套軟件系統(tǒng)，根據(jù)考生在主、客觀題上得分的相關(guān)性進(jìn)行調(diào)整，以濾除系統(tǒng)誤差。

　　事實(shí)上，四、六級(jí)考試每次要在全國(guó)范圍內(nèi)動(dòng)員1500~2000名教師閱卷，閱卷工作是一種辛苦的付出，閱卷過程有嚴(yán)格的質(zhì)量控制措施，并且用計(jì)算機(jī)濾除閱卷員的主觀因素，使閱卷信度達(dá)到0.87，這在國(guó)內(nèi)各種大規(guī)模考試中是很不容易做到的。

3）分?jǐn)?shù)的正態(tài)化處理。

　　大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試的記分體制根據(jù)考試目的的不同通常采用正態(tài)分制或等級(jí)分制。這兩種記分體制所表示的分?jǐn)?shù)都帶有大量信息，便于用戶使用。

　　大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的性質(zhì)和目的，決定大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試是一種尺度相關(guān)-常模參照考試（criterion-related norm-referenced test）， 其記分體制采用以百分制為形式的正態(tài)分制。

　　所謂常模參照考試是指以某一常模作為參照系來反映考生成績(jī)的考試，首先要按照某一參照性群體建立常模，通常用均值和標(biāo)準(zhǔn)差來表示；某一考生的成績(jī)是通過他的成績(jī)?cè)诔ＤＨ后w中與其他考生成績(jī)比較的相對(duì)位置來表示的。常模參照考試所表示的分?jǐn)?shù)是相對(duì)的，只有保持常模的穩(wěn)定性才能保證分?jǐn)?shù)解釋的穩(wěn)定性。尺度參照考試則要參照一定的尺度對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。學(xué)生的成績(jī)不是通過與其他考生的比較，而是通過與某種特定的尺度進(jìn)行比較而得到解釋的，學(xué)生的成績(jī)必須達(dá)到某一尺度方能及格。這種特定尺度的選擇或制定是尺度參照考試的關(guān)鍵，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試來說，這一尺度就是教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)要求。但不論哪一種性質(zhì)的考試，分?jǐn)?shù)的解釋必須與某個(gè)參照系作比較，才能表示出分?jǐn)?shù)所代表的意義。而常模一經(jīng)建立，其分?jǐn)?shù)的意義和解釋也是確定的，不會(huì)發(fā)生考生相互影響得分的問題。

作為一種尺度相關(guān)常模參照考試，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試采用正態(tài)分制報(bào)導(dǎo)考生成績(jī)，均值為72分，標(biāo)準(zhǔn)差為12分；為了適應(yīng)我國(guó)傳統(tǒng)，以百分制為形式，60分為及格，85分優(yōu)秀。

　　四級(jí)考試（CET-4）的報(bào)導(dǎo)分?jǐn)?shù)有兩方面的含義：1）判斷考生是否達(dá)到了《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》所規(guī)定的四級(jí)教學(xué)要求；2）表示考生在標(biāo)準(zhǔn)樣組即常模中的位置，常模由中國(guó)六所重點(diǎn)大學(xué)（北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、西安交通大學(xué)）的近萬名本科生組成。大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試報(bào)導(dǎo)分的常模也由上述六所重點(diǎn)大學(xué)的本科生組成。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的分?jǐn)?shù)每次都分別經(jīng)過等值處理，報(bào)導(dǎo)分的分?jǐn)?shù)含義保持不變，四、六級(jí)考試分?jǐn)?shù)相對(duì)于上述六校中一個(gè)學(xué)年的理論群體。

　　這一記分體制為用戶選拔人才提供了方便，例如若

CET-4報(bào)導(dǎo)分 百分位（優(yōu)于…） CET-6報(bào)導(dǎo)分

60 分 16%

62 分 20%

66 分 30%

69 分 40%

72 分 50%

75 分 60% 60 分

65% 64 分

78 分 70% 68 分

78% 72 分

82 分 80%

85 分 86% 76 分

87 分 90% 80 分

93 分 96% 85 分

99 分 99% 90 分

100 分 100% 100 分

　　某考生四級(jí)得85分，則相當(dāng)于他的英語(yǔ)成績(jī)?cè)谏鲜隽�所重點(diǎn)院校中優(yōu)于86%的學(xué)生，而跟這位考生來自哪一所學(xué)校無關(guān)；又如若某考生六級(jí)得85分，則相當(dāng)于在上述六所重點(diǎn)院校中優(yōu)于96% 的學(xué)生，也跟這位考生來自哪一所學(xué)校無關(guān)；同理，在選拔人才時(shí)，若要挑選相當(dāng)于在上述六所重點(diǎn)院校中英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)最優(yōu)秀的10% 的學(xué)生，則可以定為四級(jí)87分；要選拔英語(yǔ)六級(jí)成績(jī)最優(yōu)秀的10%的學(xué)生，則可以定為六級(jí)80分。這樣就為人才的選拔和合理使用提供了方便。

　　由于大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試測(cè)量的科學(xué)性和分?jǐn)?shù)的可解釋性，目前境外和國(guó)外已不少大學(xué)采用大學(xué)英語(yǔ)四、六考試考試成績(jī)作為錄取大陸地區(qū)學(xué)生申請(qǐng)碩士、博士學(xué)位的英語(yǔ)成績(jī)證明。

　　大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試口語(yǔ)考試的成績(jī)報(bào)道則采用等級(jí)分制，其能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)如圖5所示。事實(shí)證明我國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生有些已經(jīng)具有很高的口頭交際能力，凡獲得A等和B等證書的學(xué)生都可以用流利的英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際，達(dá)到相互溝通的目的；獲得C等證書的學(xué)生也已經(jīng)預(yù)備初步的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。這些學(xué)生為我國(guó)廣大的非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)樹立了榜樣。

等級(jí) 等 級(jí) 描 述

A等 能用英語(yǔ)就熟悉的題材進(jìn)行口頭交際，基本上沒有困難

B等 能用英語(yǔ)就熟悉的題材進(jìn)行口頭交際，雖有些困難，但不影響交際

C等 能用英語(yǔ)就熟悉的題材進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭交際

D等 尚不具有英語(yǔ)口頭交際能力

　　以上這些措施不但保證了大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試分?jǐn)?shù)的科學(xué)性和可解釋性，而且由于分?jǐn)?shù)含有大量信息，也可以反饋到教學(xué)中幫助改進(jìn)教學(xué)，同時(shí)也便于用人單位有效地選拔人才和合理地使用人才。（完）

　　　　　　　　　　　全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試委員會(huì)主任 楊惠中 2004.1.